《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
師：你對(duì)巴金了解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書上的作家卡片上知道的。
師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書上的信息是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學(xué)）把課文中最長(zhǎng)的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。
生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
師：老師剛才聽了十幾位同學(xué)的讀書，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。
……
師：看來大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對(duì)話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請(qǐng)大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？
生邊讀邊寫
師：你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫信時(shí)非常的不容易。
……
師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫好這封信。
師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費(fèi)生命啊！
課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個(gè)同學(xué)寫一封信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
生自由讀
師：誰來讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學(xué)著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對(duì)孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個(gè)舉手，你來說一說。
生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……
生：我認(rèn)為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和人民……
師：簡(jiǎn)介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨(dú)白
師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進(jìn)來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫字。我就這樣地寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫出更多的小說。”
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰來讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里
課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？
生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開花結(jié)果。
師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對(duì)巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對(duì)巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，
生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國(guó)的棟梁。
師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ徒馉敔數(shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈螅覀円黄鹱x一讀。
生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動(dòng)）：
※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜柟庥曷叮c花樹、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。
下課
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、切入
師：他曾是一位世紀(jì)老人，他生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬計(jì)的作品，他就是——
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)巴金的世界，走進(jìn)他——
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：（深情地）一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……這是詩(shī)人眼中的巴金，你眼中的巴金是位怎樣的老人呢？
二、細(xì)讀
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達(dá)10分鐘之久。）
師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”巴金爺爺有病，年齡又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個(gè)“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時(shí)候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點(diǎn)點(diǎn)消耗來?yè)Q取他思想的表達(dá)！
生：（用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭）
師：把這個(gè)體會(huì)帶進(jìn)去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對(duì)孩子們“千斤重”的——
生：情——
生：愛——
師：對(duì)，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進(jìn)去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動(dòng)呢？把這份“感動(dòng)”讀出來——
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時(shí)候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個(gè)詞語我的印象最深刻——終于！
這個(gè)詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個(gè)決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對(duì)孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。”“老老實(shí)實(shí)、平平凡凡”兩個(gè)詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個(gè)詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”
師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他作品的。”這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真情真意，讀出巴金的心聲——
生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
生：我讀出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的巴金。“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”他在這句話中明確說出了自己的心聲。“終于”一詞表明他通過一輩子的思考確定了“奉獻(xiàn)的人生最有意義”……
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
生：還有。“人活著，不是為了白吃干飯，我們活著就是要……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”巴金爺爺愿意為別人浪費(fèi)它們……
師：浪費(fèi)？
生：花費(fèi)！
師：這兩個(gè)詞語一樣嗎？什么是花費(fèi)？
生：消耗、使用的意思，浪費(fèi)是個(gè)貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時(shí)間、同情、精力，值得表?yè)P(yáng)。不能用浪費(fèi)！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費(fèi)了光陰”，“過去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了。”
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費(fèi)是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
生：花費(fèi)他們，就是巴金爺爺心目中的“生命開花結(jié)果”。奉獻(xiàn)的人生才是開花結(jié)果的人生，有意義的人生……
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個(gè)“更多”。
師：（指名讀）這四個(gè)“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻(xiàn)出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時(shí)間的巴金。“我十分珍惜這有限的……”
師：想象這個(gè)“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對(duì)孩子充滿希望的巴金。“親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
師：（板書珍惜和希望）同學(xué)們，這關(guān)心、希望，珍惜、謙遜、奉獻(xiàn)的背后就寫著一個(gè)——
生：愛
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會(huì)像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
生：親愛的巴金爺爺，您寫字困難，還給我們寫了這么一大篇，多難啊！你對(duì)我們的愛意我們收到了！……
師：出示2003年巴金被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”人物的頒獎(jiǎng)詞：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門……同學(xué)們，讓我們今后多走進(jìn)巴金爺爺作品，讓他的作品能夠點(diǎn)亮我們靈魂的燈塔，照亮我們前行的道路……
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇3
各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學(xué)目標(biāo)，第三說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四說教學(xué)過程，第五說教學(xué)反思。
一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
4、體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、教學(xué)過程
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說說每一個(gè)自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。
第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。4
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
3.能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、【說教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”學(xué)生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀
3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。
四、【板書】
巴金
↓
愛
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
謙 樂 珍 開
遜 于 惜 花
奉 時(shí) 結(jié)
獻(xiàn) 間 果
板書這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇5
六（1）班 徐苗苗
學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，我深有感觸，受到了很大的啟發(fā)。
在巴金爺爺給孩子們的信中，有這樣一句話“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”。這是巴金爺爺對(duì)生命價(jià)值和意義的感悟，也是他一生恪守的信條。讀著這句話，我想起了高爾基的一句名言：“給”比“拿”更愉快。
是啊，人活著不只是為了白吃干飯，也不是一心為自己，一生為自己；我們要為我們賴以生存的社會(huì)添上一絲光彩，為別人奉獻(xiàn)更多的愛，我們的生命就會(huì)“開花”。當(dāng)別人遇到失敗而喪失信心的時(shí)候，我們要用自己的“愛”去安慰他、鼓勵(lì)他，讓他重新找回信心；當(dāng)別人陷入困境而孤獨(dú)苦悶時(shí)，我們要同情并幫助他走出黑暗、向往光明；當(dāng)別人考了滿分驕傲自滿時(shí)，我們要好言相勸：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”。總之，我們要去幫助別人，把自己的愛奉獻(xiàn)出來。
在信中，巴金爺爺對(duì)孩子們提出希望，讓我們愛惜自己寶貴的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
的確，時(shí)間如流水，一去不返回，我們要珍惜時(shí)間，在每一分每一秒中做一些有益的事情，讓生命開花結(jié)果，讓每一秒鐘都十分有意義，不要讓它白白流走。擠出時(shí)間，我們才能付出，讓別人快樂，讓別人有信心，讓我們的社會(huì)有光彩。
同學(xué)們，讓奉獻(xiàn)和付出作為我們生命的意義，老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地度過有意義的每一天。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說的每一句話，把對(duì)你的感受最深的內(nèi)容畫下來，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）
師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對(duì)我們有深刻的啟迪，哪一句對(duì)你的感受最深？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的收獲。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿郑溆嗟耐瑢W(xué)寫在自己的本子上。
師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫?duì)學(xué)生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個(gè)順序。”
師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。
并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開花結(jié)果——生命有意義”。
“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。
師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？
師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
生：寫名言，寫回信。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！
【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過讓學(xué)生感悟巴金爺爺說的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫下來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請(qǐng)書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見 關(guān)愛
3 奉獻(xiàn) 奉獻(xiàn)
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠(chéng)
----結(jié)尾（祝福語）
署 名
日 期
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們?cè)谧拿恳晃欢际亲x者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。……）這是詩(shī)人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛。
（出示配樂動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會(huì)到巴老的感情了嗎？（他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國(guó)者——我那一顆愛祖國(guó)、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
（1）你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國(guó)作家中唯一一個(gè)幾十年不要國(guó)家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩）
說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎？（我們有更多的愛、同情、時(shí)間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時(shí)，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時(shí)間？（點(diǎn)句子）
（巴金年輕時(shí)拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊(duì)伍；晚年，當(dāng)他那只顫抖的手再也無力握起筆時(shí)，他將他的稿費(fèi)、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”他在回答同學(xué)的信中說——“我愿意再活一次……開花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。
（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結(jié)果？
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
（3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？
（4）讓我們?cè)賮碜x讀他質(zhì)樸的語言。
（5）他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。
2003年，他成為中國(guó)古六大感動(dòng)中國(guó)人物之一，讓我們聽了給他的頒獎(jiǎng)牌（視頻）“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望，升華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的？
師：巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）
師：能用一句話概括老人對(duì)我們的期望嗎？
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：珍惜時(shí)間是為了什么？
生：好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn),為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對(duì)我們的希望。
（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
（2）我們應(yīng)該自信地對(duì)巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你會(huì)說些什么？親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對(duì)象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書信。
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個(gè)故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對(duì)我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來看你們。
4、聽了這個(gè)故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙
板書：誰？寫了什么？為什么寫？
評(píng)：同學(xué)們很善于提問，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿啊！
三、解決三個(gè)問題
（一）寫了什么。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？
①你知道巴金嗎？
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁矗磕x課文。
①我們開火車說，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
②生說，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊
3、引讀：你們很會(huì)讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個(gè)詞
5、PPT對(duì)，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫信
1、 “無論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
師評(píng)：多么艱難啊！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力啊！讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來我們來寫寫這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫才好看？
②正確地寫在田字格里
③注意占位，把字寫得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書設(shè)計(jì)：
11、書信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰？
寫了什么？
為什么寫？
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、課文內(nèi)容我精通。（21分）
1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家 寫 給的一封信，文中告訴我們 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （愛情三部曲）等。
3、本文是一封書信，主要有 、 、 、 、 五部分組成。
4、中國(guó)現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有： 、 、 、 等。
二、照樣子寫詞語。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
爭(zhēng)先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。
改為感嘆句：
2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。
改為疑問句：
四、快樂閱讀。（16分）
我今年87歲，今天回顧過去，說不上（ ），也談不上（ ），我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
1、在文段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）
2、讀例句仿寫句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。
請(qǐng)你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。
我 ，我 ，我 。
3、請(qǐng)你寫出珍惜時(shí)間的名言： （2分）
4、在這一段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)人生的態(tài)度。這句話是： ，從中可以看出巴金爺爺是一個(gè) 的人。（4分）
5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”（3分）
讓我們的生命也為別人開一朵花：
例如：一次無償獻(xiàn)血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇11
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛心，讓生命開花的愿望；重點(diǎn)理解一些語句的意思，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這一課，體會(huì)科學(xué)家的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、通過學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會(huì)寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質(zhì)。
三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：
（一）《給家鄉(xiāng)孩子的信》
1、牢記重點(diǎn)字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語的意思：
爭(zhēng)先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書信的格式分為五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書信要注意內(nèi)容真實(shí)、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說話得體。
4、關(guān)于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷、親切地勉勵(lì)、抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問題探究：
（1）本文一共多少個(gè)自然段？都主要寫了什么內(nèi)容？
答：文章一共六個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的無限的熱愛和對(duì)同胞的熱愛，并說明他是一個(gè)很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。
（2）閱讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語能不能省略。
1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時(shí)已經(jīng)一只手不聽使喚，但是還是堅(jiān)持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的喜愛和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實(shí)不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和人民無限的熱愛。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。
（二）《錢學(xué)森》
1、牢記生字字音：
穩(wěn)健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語的含義：
廣闊無垠劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞
3、文章中心：
本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的美好情懷。
4、問題探究：
（1）本文有多少個(gè)自然段？分別講了什么內(nèi)容：
答：課文有7個(gè)自然段。第一自然段講錢學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國(guó)。第二自然段寫錢學(xué)森在美國(guó)留學(xué)時(shí)，念念不忘祖國(guó)。第三、四自然段講在美國(guó)留學(xué)的錢學(xué)森得知新中國(guó)成立之后，格外的興奮，渴望早日回國(guó)。第五、六自然段，寫錢學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國(guó)的航程。第七自然段寫錢學(xué)森回國(guó)之后，為我國(guó)的運(yùn)載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢學(xué)森的愛國(guó)心的？
答：每當(dāng)中秋賞月的時(shí)候，吟誦王維的詩(shī)句，文中還有很多表現(xiàn)錢學(xué)森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來”“早日回到祖國(guó)去”“袒露了心跡”等
（3）錢學(xué)森回國(guó)都有怎樣的意義呢？
答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現(xiàn)出錢學(xué)森回國(guó)的重大意義。
（4）你從錢學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測(cè)（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。號(hào)眷誠(chéng)，字達(dá)朝。1872年赴美國(guó)留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)。回國(guó)后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國(guó)主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。
5、問題探究：
（1）文章總共可以分為幾個(gè)部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：
答：全文一共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國(guó)的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
（2）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府用本國(guó)的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國(guó)主義者認(rèn)為是個(gè)笑話？
答：帝國(guó)主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。他們根本不把中國(guó)放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國(guó)的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險(xiǎn)的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛國(guó)精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？
答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。
（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國(guó)偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會(huì)的底層，具有勤勞簡(jiǎn)樸，謙虛和誠(chéng)懇的品格。他被公認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動(dòng)的筆調(diào)，敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃是上流社會(huì)的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時(shí)，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。
5、問題探究：
（1）全文一共有多少個(gè)自然段？都寫了什么內(nèi)容？
答：全文一共有六個(gè)自然段。第一自然段，寫林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)那些所謂的上流社會(huì)的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。
（2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對(duì)林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會(huì)上羞辱林肯。接下來面對(duì)林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是
對(duì)林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，更在于他獨(dú)特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語的近義詞：
要挾——藐視——勉勵(lì)——杰出——
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋，并將序號(hào)寫在下面的括號(hào)中：
a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵(lì)優(yōu)秀2、①①③
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、積累與運(yùn)用：（18分）
1.詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡(jiǎn)意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩(shī)圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點(diǎn)詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）
b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）
4.改正下列成語中的四個(gè)錯(cuò)別字。注意書寫規(guī)范、端正、整潔。（2分）
乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地
5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛的中外名作”叢書，請(qǐng)你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《“諾曼底”號(hào)遇難記》
6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補(bǔ)充完整。（3分）
漢語中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來了，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國(guó)大學(xué)生主題招貼設(shè)計(jì)大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，對(duì)它的創(chuàng)意進(jìn)行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）
二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說海淀
①古時(shí)，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時(shí)代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動(dòng)。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時(shí)，海淀成為出中都正北門，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點(diǎn)，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆〗M討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對(duì)巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫過這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時(shí)間
孩子們 珍惜時(shí)間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈，讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng)，讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問題？
教學(xué)過程：
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎？看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。
爺爺，您好！
首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)。
…………（正文略）
最后，祝您身體健康。
孫：李軍
2008-10-6
二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡(jiǎn)單交流）
師：打開課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
三、再讀課文，理解文章思路
師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？
教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請(qǐng)?jiān)彛⒘w慕
杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受（生命開花結(jié)果）。
四、指導(dǎo)讀書——重點(diǎn)指導(dǎo)
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ牥徒馉敔斁従彽纴怼Ｏ茸x信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標(biāo)點(diǎn)了？
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。
五、學(xué)習(xí)生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、導(dǎo)入新課
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請(qǐng)看，這位是我國(guó)享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導(dǎo)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們?cè)賮碜x一讀這些詞語吧！
一堆 捏著筆 指揮
辜負(fù) 困難 羨慕
師：（出示“辜負(fù)”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負(fù)”的“辜”我們?cè)趯憰r(shí)應(yīng)該注意什么呢？
生：上邊一個(gè)“古”，下邊一個(gè)“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說的對(duì)，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字，我們?cè)趯戇@個(gè)字時(shí)一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長(zhǎng)，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫兩遍吧。
師：同學(xué)們寫的字真漂亮。
師：（出示句子：無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們?cè)賮砜纯础肮钾?fù)”一詞在這句話中的意思是什么？
生：讓人失望的意思。
師：你真會(huì)結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)]
師：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……
師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)
師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開花”，“生命開花”在文中是什么意思？
生讀文中話：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花呢？
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學(xué)們很會(huì)讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強(qiáng)調(diào)。
[從學(xué)生的整體匯報(bào)中，抓住“生命開花”，直奔難點(diǎn)，以類比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命開花”的意思進(jìn)行初步的理解，并帶著對(duì)“生命開花”初步的認(rèn)識(shí)感情讀這段話。]
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在了別人身上。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對(duì)孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生：我標(biāo)的是“無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅(jiān)持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動(dòng)力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動(dòng)力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個(gè)“多么”。
師：你讀書真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因?yàn)椤岸嗝础蹦茏x出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會(huì)來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學(xué)們齊讀這句話。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對(duì)著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！
師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對(duì)孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們濃濃的愛。（板書：愛）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動(dòng)了。
[引導(dǎo)學(xué)生通過感悟前三個(gè)自然段的語句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱愛，然后感情讀出來，表達(dá)自己的內(nèi)心感受]
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國(guó)、愛同胞。
（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對(duì)祖國(guó)和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。
師：他是如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對(duì)祖國(guó)和人民的愛。（板書：精力 時(shí)間）
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對(duì)巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識(shí)，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴金爺爺同樣把更多的“精力、時(shí)間、同情”花費(fèi)在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受“生命開花”的意思，通過學(xué)生的再次感情朗讀這段話，能聽出學(xué)生對(duì)“生命開花”有了更深刻地認(rèn)識(shí)]
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）
[這是引導(dǎo)學(xué)生理解“生命開花”的第三次感情讀文，通過學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對(duì)“生命開花”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。]
師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動(dòng)情。
[此環(huán)節(jié)將文中的“你們”換成“我們”，引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進(jìn)角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對(duì)學(xué)生來說無疑是一次濃厚的情感熏陶。]
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕Αr(shí)間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛幾個(gè)自然段時(shí)，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時(shí)，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對(duì)“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆〗M討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對(duì)巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫過這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時(shí)間
孩子們 珍惜時(shí)間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過信中的語言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示詩(shī)一首：
敬壽巴老百歲
王火
時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？（生介紹）
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說了什么？（2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。）
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會(huì)情感
（一） 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面？
（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么？
（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛。）
（二） 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。（生讀）
2、指名交流（我有病，寫字困難，……有千斤重。）
3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會(huì)讀 出來嗎？（2生）
讓我們將自己的體會(huì)融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。（齊讀）
4、 師：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？說說你的感受（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛），讀出你的感受（將你的感受讀出來）
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）
③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶摇妥屵@封信代替我同你們見面吧。
從這句話中，你讀出了什么？
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)！
②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛
師：你從哪里感受到的？（多么……多么）
是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛。
師：相信我們此時(shí)再來地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由朗讀第3自然段）
3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的？（不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。）
4、（1）讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）
師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）誰來讀讀你感動(dòng)的句子？
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛而寫作）
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。
誰還畫了其他的句子？
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎？
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀
③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——（生齊說）開花。這就是生命的意義！
師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么？
我們?cè)俅蝸砜催@句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎？生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。
（3）我們的啟發(fā)是什么？
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢？他對(duì)孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.
2.通過信中的語言文字,體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.
一,導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個(gè)自然段中認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金
2.導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們?cè)俅巫呓徒?一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:
出示(指名讀):時(shí)光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.
大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧?kù)o.……
巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的,請(qǐng)同學(xué)們打開書,找出巴金評(píng)價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個(gè)怎樣的巴金.
二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?感悟生命的意義.
1.學(xué)生默讀第3自然段.
2.組織交流:
(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?
(2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動(dòng)力來自哪里
從這句話中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金.(愛祖國(guó),愛同胞)
是的,巴金對(duì)祖國(guó)和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎
你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.
(3)巴金爺爺對(duì)生命的意義又怎樣的感悟
結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"終于"能不能去掉,為什么
(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的舊中國(guó),在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".
指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)
(4)生命開花結(jié)果的意思 (板書:生命開花結(jié)果)
教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)
板書:奉獻(xiàn)
"花費(fèi)它們"中的"它們"指什么
所有的這些,都凝成一個(gè)字,那就是——(板書:愛 )
指著黑板說:奉獻(xiàn)愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開花結(jié)果的人生.
(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花而結(jié)果了沒有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?
(獻(xiàn)出了愛和情感,為祖國(guó)和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國(guó)大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)
出示補(bǔ)充資料:(指名讀)
★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.
★身為中國(guó)最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國(guó)家的一分錢工資.
★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).
★巴金把自己幾萬冊(cè)的藏書全部無償捐獻(xiàn)給了國(guó)家.
結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.
教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳缫验_花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個(gè)"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么
(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個(gè)小時(shí).
師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)
三,學(xué)習(xí)第5自然段
輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對(duì)孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么
四,總結(jié)拓展
1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動(dòng)告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個(gè)社會(huì)增添光彩,他的生命在不斷地——開花結(jié)果.
這是一個(gè)怎樣的巴金
巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民, 2003年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,出示頒獎(jiǎng)詞: ( 教師配樂朗誦)
穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.
就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動(dòng)了許多人,也影響了許多人
圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國(guó)首善陳光標(biāo),一位最有愛心的企業(yè)家……在音樂中播放一連串奉獻(xiàn)愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.
出示口頭填空:
當(dāng)同學(xué)們碰到難題時(shí),我 .
當(dāng)好朋友心中煩惱時(shí),我 .
當(dāng) ,我 .
五,小練筆
讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習(xí)作……
板書設(shè)計(jì):
18,給家鄉(xiāng)孩子的信
奉獻(xiàn)愛 生命開花結(jié)果
教后感言:
這次參加六年級(jí)語文高效課堂的研討活動(dòng),從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個(gè)活動(dòng)的過程,我的心靈更是豐潤(rùn)飽滿了許多,充盈心底的是對(duì)語文教學(xué)高效課堂的深深感悟!
1.提高鉆研教材,把握教材的能力
教材是師生對(duì)話,生本對(duì)話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動(dòng)中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動(dòng)的推進(jìn),我覺得自己對(duì)《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用.
2.讓學(xué)生成為課堂的主人
高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長(zhǎng),獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,每一個(gè)問題都是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動(dòng).這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個(gè)普通人,而是一個(gè)文學(xué)大師,一個(gè)功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語中感受他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_(tái)給了學(xué)生,學(xué)生感覺到自己是個(gè)主角,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng).
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
課堂上,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個(gè)途徑.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)學(xué)就愿意學(xué),樂于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
讀書做批注是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,高年級(jí)對(duì)學(xué)生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生在靜靜地閱讀中都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟.這次活動(dòng)中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀,同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.
作為六年級(jí)學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會(huì)篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考……這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.
這次活動(dòng),不僅收獲了對(duì)高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動(dòng)著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對(duì)教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創(chuàng)造性建議,對(duì)提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵(lì)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會(huì)越走越寬.