六年級下冊《森林中的紳士》教學設計（精選9篇）
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇1
一、導入新課。
板書課題，釋題：在你的眼中，什么叫紳士?(指名學生回答)那么，森林中的紳士指的是誰呢?現在讓我們一起到矛盾的`文章里去看看吧?
二、學生初讀課文，讀通課文，整體感知。
三、檢查學生的讀書情況。
1、讀準、理解字詞：
得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優游自在 無病呻吟 方正持重
2、森林中的紳士指的是什么?他有什么特點?
3、介紹作家作品。茅盾的沈德鴻、字雁冰、浙江桐鄉人。他1920年開始文學活動，1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
四、理解課文內容，梳理課文結構。
1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
(指名學生讀出相關語句，然后抓住豪豬的特點：
形態上：身體矮小肥胖，面孔方正持重
行動上：老是踱著方步，不慌不忙
待人接物：保持距離，瀟灑悠閑，逍遙自得
遇敵反應：守勢防御，全身而退，鎮靜
娛樂方式：無病呻吟)
2、課文結構：
五、品味語句，體會寫法。
1、研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的原因。
�、�“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
(突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。)
�、�“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。)
�、�“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什么事情似的。”
(笨拙的令豪豬大敵當前，卻仍不忘記吃樹枝，可謂從容鎮定。)
�、�“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”?
(代表了一些現代人懶散悠閑的生活方式。對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣懶散、無所用心、不思進取、得過且過的生活，否則也有絕種之憂。)
�、菸闹杏性S多加引號的詞語，說說這樣寫的好處是什么?
(這些詞語都是作者對起本身意義的活用，被賦予了特殊的含義。或正話反說，或寓諧于莊，不但是文章幽默風趣，而是具有很強的諷刺意味。增加了批判的力量。)
六、鞏固練習。
1、完成《隨堂檢測》一些習題
2、討論：學習本文后，豪豬的命運讓你產生那些聯想?
七、作業(二選一)。
1、把你喜歡的動物故事，講給其他同學聽。
2、運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
2、能力目標：品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會作者調侃的語言 中蘊含的深刻意義。
3、德育目標：認識生物進化史上適者生存、優勝劣汰的客觀存在，懂得貪圖 安逸、不思進取必將走向衰亡的道理。
二、教學重點難點：
1、重點：總結豪豬的特點，體會精煉傳神的語言。
2、難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
三、教具準備：
投影圖片
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
(一)作者簡介：
茅盾,原名沈德鴻，字雁冰，1896年生于浙江桐鄉。長篇小說《子夜》是他的代表作。茅盾是語言大師，語言造詣深厚,一生創造了大量的文學作品,具有很高的藝術成就。
(二)分析文題，導入課文：
請同學談談自己對“紳士”的理解，引出“森林中的紳士”——豪豬。
(三)出示圖片，簡介豪豬：
豪豬身上有又密又長的刺，像一支支利箭，所以又叫箭豬。生活在小坡、草地或密林中，遇見敵害時，豎起臀部的長刺自衛。以草根、野果為食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等農作物，是害獸。
(四)自讀課文，思考問題：
1、為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
2、豪豬具有哪些特點?
(五)積累詞語，概括表述：
在理解詞語意思的基礎上，運用以下詞語對豪豬進行簡要描述
得天獨厚 方正持重 不慌不忙 瀟灑悠閑 逍遙自得
無所用心 知難而退 優游自在 無病呻吟 安安逸逸
(六)品讀語句，分析交流：
文中哪些語句對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說喜歡的理由
1、個人思考圈劃
2、小組合作交流
3、集體發言探討
好句好段，讀讀品品：
�、�“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一整天，很有教養似的邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
——突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
�、�“它從掩蔽部抽出了鼻子，拚命低著頭，倒退著走，同時猛烈揮動尾巴，這樣“背進”到了最近一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好像根本沒有發生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮定。
(七)深入分析，思考討論：
1、齊讀課文，思考討論：
朗讀結尾兩個自然段，思考作者對豪豬抱有怎樣的感情?
2、思考討論作者寫這篇文章的用意是什么?
在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地逍遙自得，無所用心，對待天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的命運。
(八)積累遷移，表達交流：
豪豬的命運讓你產生哪些聯想?
學生自由發言。
板書設計：
紳士 外形特征
↓ 特點——得天獨厚 生活方式
豪豬 自衛方式
↓ 命運——絕種之憂
人生
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇3
【教學目標】
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、正確把握豪豬的特點。
3、理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。
【教學方法】
自主—合作—探究法。
【教學重點】
理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。
【教學難點】
學習抓住特點介紹動物的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
1、什么叫紳士？在你心目中紳士有哪些表現？（學生自由發言）
2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結豪豬的外形特點。
豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢？讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，
二、了解作者
茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會。1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
三、初讀課文、整體把握。
你喜歡豪豬的哪些特點？讀一讀，畫一畫。
例如：
1、中間保持相當的距離。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。
2、它的活動范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去；……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。
3、紳士式的“鎮靜”。
四、精讀課文、質疑探究。
學生先獨立思考，然后小組合作探究，
1、豪豬的“紳士風度” 有哪些表現？（結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納）
歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？你喜歡這樣的生活方式嗎？作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”？
歸納：
a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。
b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。
c、在生物進化優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
五、品味傳神的語言。
文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。（教師舉一例，學生獨立尋找品味）
例如：
a、“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派�！�
�。ㄍ怀霰憩F了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。）
b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀�！�
（能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。）
c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什么事情似的。”
�。ū孔镜臉幼恿詈镭i更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。）
六、拓展延伸，課堂練筆
用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示？（30左右）
七、作業布置
寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。（注重擬人手法的運用，字數在200字左右）
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇4
【教學目標】
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點
2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。
3、體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。
【教學方法】
自主—合作—探究法。
【教學重點】
體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示
【教學難點】
學習本文抓住特點介紹動物的寫法
【教學過程】
一、 創設情景，導入新課
在你的眼中，什么叫紳士？
有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰術在內，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
1、介紹作家作品�！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑�、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
2、檢查預習。
�、� 齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物
知難而退 優游自在 無病呻吟 方正持重
�、凇渡种械募澥俊返淖髡� ，原名 ，字 ，代表作
二、沉浸文本， 整體感知
指定個別學生朗讀，以便發現學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點
1、 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？
可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰術、無病呻吟等。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？
師生交流。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。
供教師參考：
�、佟八臑t灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀�！�
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
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笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。
三、感悟與反思
1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢？你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
四、拓展延伸：
學習本文后，豪豬的命運讓你產生那些聯想？大家共同討論。
五、課堂總結
六、作業設計：
運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇5
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：
總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：
由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：
朗讀、探究、討論、聯想法。
教具準備：
投影圖片
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、簡介作者
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、自讀感知
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰術、無病呻吟等。
四、品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
(提供參考)
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮定。
五、課堂討論
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢?
你是怎么認為的?說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎?
學生討論，教師引導。(對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。)
六、拓展聯想
豪豬的命運讓你產生哪些聯想?
學生自由說一說。
七、板書設計
“待人接物”的方式
(2----4)
對敵人的戰術巧妙過渡
(6---8)擬人手法
“無病呻吟”
(9)
八、后記
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇6
一、教學目標
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點
2、學習本文擬人的寫作手法，揣摩文章細膩生動風趣的語言
3、學習本文抓住特點介紹動物的寫法教學重點體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示自主—合作—探究法課時安排：一課時教具準備：投影豪豬資料圖片，生字詞語注音教學過程一、創設情景，導入新課同學們，在中國的長江流域及西南各省有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰術在內，都是典型的紳士式的。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
1、介紹作家作品。
《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
2、檢查預習。
齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優游自在 無病呻吟 方正持重
二、整體感知
指定個別學生(最好是朗讀能力較低者)朗讀，以便發現學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點
1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
可引導學生抓住豪豬的特點進行分析。本文從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的.紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”?
學生交流明確：“森林中的紳士”——豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
三、研讀賞析
哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的原因。
供教師參考：
�、�“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
�、�“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什么事情似的。”
笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。
四、體驗與反思
課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢?
你是怎么認為的?說說你的看法?
五、拓展延伸
學習本文后，豪豬的命運讓你產生哪些聯想?
聯系人生和競爭激烈的社會讓學生自由討論。
六、課堂總結
本文從豪豬“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。全文的語言細膩、生動、有趣，多運用擬人的手法，將豪豬的表情、活動、對敵的心理和無病呻吟等等，都刻畫的栩栩如生，引人入勝。
七、作業設計
運用擬人的手法，寫出你最喜歡的小動物的可愛之處。
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇7
【教學目標】
知識與能力：
1. 通過品味語言來賞析作者對豪豬的諷刺意味。
2. 理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。
3. 簡單分析散文的虛與實。
過程與方法：
品味語言，合作探究。
情感態度與價值觀：
通過文章的學習讓學生更深地體會“生于憂患，死于安樂”的現實意義
【教學重、難點】
正確理解作者寫作意圖以及散文蘊含的對人類生存的啟示。
【教學過程】
一.導入新課
(播放動物世界片頭曲)
動物是我們人類的朋友，因為有了它們，我們的世界才變得豐富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜歡和不喜歡的動物。
(出示豪豬與紳士的圖片)引出課題。
二.作者簡介
茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，1896年生于浙江桐鄉。1920年開始文學活動，曾與葉圣陶等一起組織文學研討會。著有《幻滅》、《蝕》三部曲、《子夜》等。
三.課文分析
1.教師讀第一段，提問：紳士是什么意思?
明確：多指男性彬彬有禮的樣子;衣著得體;舉止文雅，尊重女性，待人謙和，寬宏大量;很有修養。
2.速讀課文，思考：作者為什么稱豪豬為森林中的紳士?概括豪豬的紳士風度表現在那些方面?
明確：
形態上：身體矮小肥胖,面孔方正持重
待人接物：保持距離，有分寸
遇敵反應：守勢防御，全身而退，鎮靜
娛樂方式：無病呻吟
3.再次讀課文，分組合作，看一看文中哪些地方對豪豬的描寫很精彩，很傳神?說說理由
(分小組討論，合作探究)
過程:通過品味精彩語段的語言，理解作者的諷刺意味。
找出體現作者情感的語句。
進而重新品味精彩段落，并帶有感情的誦讀。
4.通過第七、第八段的解讀，分析豪豬在面對敵人時沒有利用它的優勢去攻擊敵人只能被動挨打，說明豪豬的什么缺點?
明確：得天獨厚，卻不思運籌，過于懶散。
追問：這也是作者向我們提出的問題，為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸漸有絕種之憂呢?
明確：懶散的生活方式，不思進取。
5.作者向我們介紹豪豬這種懶散的所謂紳士風度的生活方式，想要表達什么?
明確：1、向人們揭露紳士的.虛偽→就是我們生活中也有這樣一類人像豪豬那樣生活。
2、還告訴我們一個集體，一個民族，一個國家不管它條件多有優越，假如它不思進取，貪圖安逸的話，它最終還是要走向滅亡。
3、反映當時社會的黑暗，諷刺那些貪圖享樂，不思進取的人。
總結：一個國家，一個民族，乃至全人類如果像豪豬那樣貪圖享樂，不思進取的話，最終會是什么命運?(滅亡)
四.拓展探究
通過這節課的學習，同學們應該怎么做呢?(自由發言)
五.總結全文
這篇文章表面上描寫豪豬的“紳士”和“生活方式”，但作者的用意絕非僅僅如此，大家仔細琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒(艱苦年代)的人們不要向豪豬那樣生活。
豪豬的生活方式(實)，其實暗含是他所擔憂的人類的生活狀態(虛)。板書。
六.作業
試著描寫某種動物的生活狀態，來諷刺當今社會的某一類人。要求：一百字左右
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇8
高立凌
教學目標 ：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點 ：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰術、無病呻吟等。
四、品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀�！�
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發生過什么事情似的�！�
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮定。
五、課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？
學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、拓展聯想
豪豬的命運讓你產生哪些聯想？
學生自由說一說。
七、板書設計 ：
“待人接物”的方式
�。�2----4）
對敵人的戰術巧妙過渡
（6---8）擬人手法
“無病呻吟”
�。�9）
八、后記
作者郵箱：
[1]
六年級下冊《森林中的紳士》教學設計 篇9
一、教學目標
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象豪豬的特點。
2、品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會作者調侃的語言中蘊含的深刻意義。
3、認識生物進化適者生存,優勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進取必將走向衰亡的道理。
二、教學重點難點
1、重點:總結豪豬的特點,體會精煉傳神的語言。
2、難點:體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。
三、教學方法
朗讀、探究、討論、聯想法。
四、教學手段
多媒體
五、課前準備
搜集關于紳士的資料，加深認識理解。
六、教學過程
1、創設情景，導入新課
播放《窈窕紳士》劇情：
談談你對紳士的認識？風度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。
2、整體感知
�、偎僮x課文，用簡潔的語言描繪這位紳士的外貌。（出示豪豬圖片）
一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長著鋼針似的刺毛，還有一根不太長然而還強壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。
�、谒钪饕奶卣魇鞘裁�？有什么作用？
滿身鋼針似的刺毛。
刺毛的作用在于；
�。�1）可以與同伴保持相當的距離；
�。�2）當它從高處跌落，可以保護身體不受損害；
�。�3）落水時，可以起到救生衣的作用；
（4）是絕妙的自衛武器。
③是什么原因讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢？
�。ㄕf明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發學生的好奇心與求知欲。同時在回答這個問題時引導學生體會精煉傳神的描寫）
例：①它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
�、谒稍跇渲﹂g，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
結合文中語句歸納以下內容：
本文從待人接物的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的紳士風度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失紳士風度。豪豬的無病呻吟是玩玩的，是無目的的安安逸逸。
3、深入探究
�、偕种械募澥亢镭i，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說這種生活方式叫人看了心寒？
懶散悠閑（瀟灑悠閑、逍遙自得、 鎮定自若 懶散、無所用心、不思進取、得過且過、缺乏危機意識）
結合以上加點詞語體會作者調侃的語言中蘊含的深刻意義。（如文中的它永遠踱著方步，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對敵人的進攻和圍困也處變不驚，從容應對換個角度其實是得過且過、缺乏危機意識）
在生物進化優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地逍遙自得，無所用心，面對天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿的。
�、谖恼掳押镭i比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎？
補充；
A、現代散文重在表達作家對人生的一種感悟。所謂感是說作家由某一眼前物或某一身邊事發生了某種親切的感受，或觸發了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實，而人生的感悟就是虛。
B、這篇文章寫于20世紀40年代
C、紳士是指舊時地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。
作者稱豪豬是森林中的紳士，是因為豪豬與現實中的紳士有很多相似之處。學生在思考這個問題的時候，應該從文中尋找出這些相似之處，體會作者對現實中的紳士的態度，明確豪豬的生活方式其實就是作者所擔憂的某些人的一種生活狀態。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。
�、蹖W完本文后，由豪豬的命運你還會聯想到什么？（言之有理即可）
作業：材料探究
美國康奈爾大學作過一次有名的實驗。經過精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進煮沸的油鍋里，這只反應靈敏的青蛙在千鈞一發的生死關頭，用盡全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。
隔半小時，他們使用一個同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時地來回游動。接著，實驗人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。
青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開始意識到鍋中的水溫已經使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時，一切為時太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。
閱讀以上材料，并聯系本文豪豬的生活方式，結合自己或社會生活實際談談你的感想。
（說明：此題意在引發學生思考自己所處社會生活對人的要求，培養學生積極向上的人生觀。）
小結：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風度是令人羨慕的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過度的懶散悠閑最終必將導致種族滅絕的悲慘結局！讓我們學會居安思危！
板書：
森林中的紳士
茅盾
豪豬 安逸、不思進取 瀕臨滅絕
紳士 叫人心寒 啟示