《識字4》教學設計（精選17篇）

《識字4》教學設計 篇1

　　教學內容

　　識字3

　　共幾課時

　　共2課時

　　第1課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.認識2個偏旁，學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。　　

　　教學

　　重難點

　　1.能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

　　2   2.反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。

　　教學

　　資源

　　多媒體課件

　　預習

　　設計

　　看圖認字，聽錄音讀兒歌。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：欣賞課件

　　（15分鐘）

　　1.學生邊聽邊思考相關問題。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？

　　2.學生認識“泉水、河川、燕子”的實物。

　　3.初步知曉象形字的來歷。

　　4.根據課件學習生字，理解詞義。

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是    ？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川”指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　第二板塊：加深記憶（5分鐘）

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.學生互相討論，交流現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　第三板塊：學習生字（7分鐘）

　　1.看多媒體，認識生字。

　　舟  竹  石  川  燕

　　（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　　（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3.其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。

　　第四板塊：學習寫字（13分鐘）

　　1.仔細觀察田字格中的生字，思考怎樣才能把這些生字寫美觀。

　　2.學生互相交流。

　　3.學生描紅。

　　4.學生仿影，描紅。

　　第一板塊：演示漢字的演變過程（15分鐘）

　　很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？

　　（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是    ？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　第二板塊：加深記憶（5分鐘）

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。   

　　2.說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　第三板塊：教學生字（7分鐘）

　　1.多媒體顯示：舟  竹  石  川  燕

　　（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　　（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3.其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

　　第四板塊：指導寫字（13分鐘）

　　1.仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2.學生互相交流，老師重點指導。

　　3.老師范寫生字，學生描紅。

　　4.學生仿影，描紅，老師巡視指導。

　　作業

　　設計

　　★ 正確朗讀韻文，抄寫5個生字。

　　★★用所學的字組詞、說話。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容

　　識字3

　　共幾課時

　　共2課時

　　第2課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。

　　2.正確朗讀韻文，理解內容。　　　

　　3.能輕松、愉快地識字，使識字與游戲相結合，與說話相結合。

　　教學

　　重難點

　　反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。

　　教學

　　資源

　　掛圖、詞卡、圖片、小朋友有這樣的日常生活常規體驗。

　　預習

　　設計

　　看圖編故事，聽錄音讀拼音。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習下面的詞語。

　　（3分鐘）

　　學生認讀生詞。

　　小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子

　　第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）

　　學生聽讀思考：這段話主要告訴我們什么？

　　第三板塊：教學生字。（4分鐘）

　　1.學生看圖學習生字“畫”。

　　2. 看黑顏色，學習“黑”。

　　第四板塊：學習韻文。（25分鐘）

　　1.學生邊讀邊思考。

　　用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

　　2.進行歸納。

　　在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？用“------有-----有-----有------”的句式回答。

　　蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

　　3.小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？看地圖欣賞。

　　第五板塊：朗讀。（5分鐘）　

　　第一板塊：復習下面的詞語。

　　（3分鐘）

　　小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子

　　第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）

　　1.范讀。

　　2.提問。這段話主要告訴我們什么？

　　第三板塊：教學生字。（4分鐘）

　　出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。

　　第四板塊：講讀韻文。（25分鐘）

　　1.逐句講讀前四句。

　　用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

　　2.引導學生進行歸納。

　　在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

　　蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

　　3.講讀最后兩句。

　　小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。

　　第五板塊：小結，朗讀。（5分鐘）　

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》、《一課一練》。

　　★★用所學的字組詞、說話

《識字4》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：引導學生用多種方法識字。認識6個生字，會寫11個生字。認識并掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

　　情感目標：通過識字、寫字，懂得做人的道理。

　　教學重點：會寫11個生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

　　教學難點：在實際生活中正確運用。

　　教學準備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”

　　教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學生還要做的有很多。（板書課題）

　　二、多種方式，強化識記。

　　1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。

　　2、看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。

　　3、幻燈片出示生字，學生讀字。

　　三、認真觀察，識認字形

　　四、講練結合，指導書寫。

　　2、寫字教學。

　　師范寫“錯”字，生口答“貴誠提”的書寫注意事項，課件出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。

　　師范寫“醒”，學生練習課件出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評價。

　　同上法教學“講結語”。

　　重點指導：“重”的寫字方法

　　學習多音字：重1zhong 結結果2chong 結實

　　學習兩個偏旁部首“酉”“廣”

　　五、書法欣賞，增加寫字的愉悅。課件出示古詩作品及教師以這節生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，并說出自己的.感受。

　　六、總結：好的品質是從小嚴格要求的而結果，我們要做一個合格的小學生就要嚴格要求自己

　　板書： 識字二（2）

　　醒 度 貴 重 錯 講

《識字4》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

　　2、掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

　　3、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　4、了解夏季的特點，積累詞語，進行語言訓練。

　　5、培養良好的學習習慣。

　　【教學重點】

　　1、了解夏季的特點。

　　2、積累詞語

　　3、掌握生字的字形。

　　【教學難點】

　　認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　【教學準備】

　　卡片、掛圖、圖片

　　一、導入

　　1.小朋友們，你們還記得《識字1》里是怎樣描繪春天的嗎？我們一起來背一背。春天過去了，夏天就來了。 今天我們就一起到《識字5》里找一找夏天吧！（齊讀板書 板書：識字5）學生字“夏”。

　　二、教學新課

　　1、【出示第一幅背景圖】媽媽下班的路上突然刮起了大風。剛才天空還很晴朗，轉眼間烏云密布，電閃雷鳴。夏天的天氣可真是多變啊！

　　（1）聽，臺風來了【播放臺風的聲音】你了解臺風嗎？【出示臺風圖片】（指名說）

　　是啊，夏天的臺風有時很大很可怕，它會把房屋掀倒，大樹連根拔起。【出示詞語：臺風】誰來讀？請你讀好這個詞（評價：臺風刮得很猛烈。誰能讓臺風刮得再猛烈些？）學生字“臺”。

　　（2）【播放打雷聲音】你聽到了什么？雷聲怎么樣？再仔細聽，你還聽到了什么？又打雷又下雨，我們就稱之為雷雨。【出示:雷雨】你能讀好它嗎？/請你大聲讀出它。/是啊，黃豆大的雨點從天空中傾注而下，我們一起來讀一讀。

　　（3）多么厲害的臺風啊，多么猛烈的雷雨，【詞串：夏天 臺風 雷雨】我們一起來讀好它，要讀出臺風和雷雨的氣勢來！

　　【句子填空】

　　（4） 臺風、雷雨就是夏天特有的天氣。（板書：天氣）

　　2、六月的天，孩子的臉。剛才天氣這么糟糕，不一會兒就雨過天晴啦。【出示第二幅背景圖】

　　（1）小麗和奶奶坐在庭院里，看看，小麗在做什么？除了西瓜，桌上還有什么水果？

　　(2)【出示詞語：桃子 梅子 西瓜】每個詞語讀2遍。

　　這里的水果你喜歡吃哪個？用“我喜歡吃的水果有（ ）。”來描述。

　　【超級鏈接相應的圖和短語】說一說：（ ）的桃子……

　　（3）相機評價：

　　多么誘人的桃子啊。甜甜的桃子。

　　多可愛的小梅子呀，又酸又甜的梅子，請你讀一讀。學生字“梅”。

　　誰來夸一夸你喜歡吃的西瓜？又大又圓的西瓜，一定很甜，請你讀一讀。？

　　（4 ）因為有了冷藏技術，許多水果我們一年四季都能吃到。夏天還有哪些水果？

　　【句式練習】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，還有 。

　　（5） 小饞貓們，我們再來讀一讀這些誘人的水果吧！【出示詞串】

　　是啊，這些都是夏天特有的水果。（板書：水果）

　　3、夏天的院子好熱鬧呀，聽！誰在叫？【昆蟲叫聲】

　　（1）認識他們嗎？喊一喊他們的名字吧！（知了liǎo）

　　（2） 【超級鏈接介紹這三種動物】哪種動物你比較熟悉，向大家介紹一下。

　　（3）師：這些小家伙可調皮了，它們鉆到了畫里面，趕緊去找一找。【背景圖】

　　【說話練習： 在 。】（提示：誰在哪里干什么？）相機學習“蛙”。

　　師: 蟈蟈、青蛙、知了是夏天的動物。(板書:動物)

　　師:老師這兒還有幾個夏天的小動物。【其他動物】

　　（介紹：壁虎喜歡在墻壁上、角落里捉蚊蟲。蟋蟀長著一對長長的觸角，喜歡在草叢中叫。蜻蜓是一架美麗的小飛機，在空中飛來飛去捉蚊蟲。螢火蟲的尾部會發光，夏天的夜晚，它就像一盞小燈籠，一閃一閃，特別可愛。）

　　4、小麗和奶奶、媽媽吃著水果，聽著蟈蟈它們的叫聲，開心極了，還有一陣花香飄來，原來呀，是院子里種的.花兒開放了。 小朋友們趕緊找找，院子里都有些什么花兒呀？

　　（1）根據回答，點到相應的花朵上，鏈接大圖和詞組填空。

　　相機介紹：葵花總是向著太陽，太陽轉到哪，它就轉到哪，所以我們又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味濃郁，炎熱的夏天聞著茉莉花的香味讓人心情舒暢。

　　(2)詞組填空

　　【三種花的圖片】師生合作說話練習:

　　多美的院子，多美的花呀！請小朋友和老師來合作，把我的話補充完整。

　　金黃色的葵花像…… 雪白的茉莉散發出……

　　粉色的荷花上停著…… 碧綠的荷葉就像……

　　（3）師:美美的花，讓我們美美地讀。

　　【出示詞串，引導看草字頭 】

　　（4）這些詞語寶寶的帶著相同的小帽子，為什么？

　　愛美的女孩子一起來讀一讀。

　　（5）師:在夏天盛開的花兒遠遠不只這三種，還有呢！【出示：牽牛花等】

　　師：這些都是夏天開放的花。（板書：花朵）

　　5、夏姐姐真好，她給我們帶來了夏天的水果、有趣的朋友、美麗的花朵。

　　（1）（出示韻文，帶拼音讀）請小朋友自己讀讀韻文，感受夏天的美好。

　　（2）個別讀 （3）齊讀 （4）指板書總結

　　三、學習寫字

　　過渡：夏姐姐還帶來了幾個生字寶寶，希望小朋友們能好好學習。

　　重點教學“夏、雷、瓜、梅” ：

　　（1）夏：齊讀

　　夏天的陽光真強烈，最上面一橫就像頂大草帽，遮住了太陽。中間是“白”嗎？（中間有兩橫，重點出示）中間要收緊，下面是小姑娘的裙子，飄起來，很舒展。

　　范寫，生讀筆順，描習字冊，描紅一個。

　　（2）雷：齊讀。

　　比較“雨字頭”和“雨”的區別。放入田字格，雨字頭大一點，4個雨點落進田里。

　　看老師范寫，唱筆順，描紅一個。

　　（3）瓜：圖上畫著什么？（出示圖）

　　這是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。

　　這是今天的漢字“瓜”，瓜果在哪里？（重點出示“點” ）

　　放入田字格，豎提的位置在豎中線左側，把位置留給右邊的“捺”，注意避讓。

　　范寫，生讀筆順，描紅一個。

　　把剩下的描紅，反饋。

　　板書 識字5

　　天氣

　　水果

　　動物

　　花朵

《識字4》教學設計 篇4

　　1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

　　作業設計

　　完成《習字冊》上的`4個生字。

　　完成《補充》剩余

　　說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

《識字4》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識11個生字，指導書寫部分生字。

　　3、感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。

　　教學準備

　　1、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數民族；生字卡片

　　2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件

　　課時安排  第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？

　　（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。

　　2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。

　　3、（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀韻文，自主識字。

　　1、請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。

　　（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）

　　2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。

　　（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調解。）

　　3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。

　　⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

　　ⅰ、第一句誰來讀？

　　ⅱ、（點擊課件：生字音節閃現）觀察這三個字的音節，你能發現什么？

　　請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。

　　ⅲ、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。

　　⑵“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　ⅰ、第二句誰想讀？

　　ⅱ、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。

　　ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？

　　⑶“中國臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”

　　ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。

　　ⅱ、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。

　　ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。

　　⑷“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”

　　ⅰ、最后一行，請你來讀。

　　ⅱ、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。

　　ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。

　　ⅳ、齊讀這句話。

　　三、熟讀韻文，識記生字。

　　1、把四個句子連起來，去掉音節，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。

　　2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節奏，咱們一起拍手讀一讀。

　　3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。

　　4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。

　　5、圖文結合，學生領讀。

　　⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。

　　⑵請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。

　　請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。

　　●第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：

　　這就是——長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。

　　這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。

　　快看，雄偉的萬里長城出現了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。

　　這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。

　　這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）

　　●第三行：（出示中國大陸與中國臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（中國臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）

　　（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字，右邊是個—— “夾”字。

　　（指地圖）雖然現在中國臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。

　　6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）

　　7、配樂朗誦

　　我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。

　　四、背誦韻文，鞏固生字。

　　1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。

　　2、根據老師出示的生字背出所在的諺語。

　　⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。

　　⑵能完整背下來的舉手。一起試一試。

　　3、復習鞏固生字。

　　⑴生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。

　　（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）

　　⑵我們來和生字寶寶們玩個猜字游戲吧。

　　⑶生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）

　　⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？

　　出示根據本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。

　　神州大地山川美，黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。

　　中華民族齊努力，奮發圖強興中華。

　　4、祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。

　　（老師寫這兩個字的象形字，根據學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）

　　五、指導書寫，辨析字形。

　　1、這節課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）

　　2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。

　　3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？

　　（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）

　　4、學生評價老師。

　　5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。

　　豎寫直了，字才端正。

　　小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。

　　認真地寫字，就是真正地愛國。

　　多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。

　　6、展示、評價學生的寫字作業。

　　課后反思：

　　我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。

　　1、目標明確，主線明朗

　　《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字      熟讀韻文，識記生字       背誦韻文，鞏固生字        指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。

　　2、精心呈現，巧妙突破

　　備課階段，我認真研究了本課的生字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。

　　3、過渡自然，環環相扣

　　教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。

　　4、聯系生活，趣味多多

　　課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發了學生對祖國的熱愛。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。

《識字4》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學生了解象形字的構字特點。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。

　　教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學習聲旁“包”

　　1. 出示書包，學生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學習4個象形字

　　1. 看圖啟發。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學習生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導練習寫字。

　　1. 出示范字，讓學生觀察。

　　2. 分別指導。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　五. 作業 

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學習兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點指導：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　四.課堂練習

　　1. 擴詞：

　　滿嘴

　　2. 加偏旁組詞：

　　包

《識字4》教學設計 篇7

　　【課前預習】

　　1.讀課文，要求讀準字音。

　　2.想想所要學的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上課可以向老師提問。

　　3.搜集了解兩三個神話故事。

　　【教學目標】

　　1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會本課時5個帶“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。2.看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。3.初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。

　　【教學難點】比較偏旁“礻、衤”，理解包含這兩個偏旁漢字的含義。

　　【教學設計】

　　一、課前游戲，領略漢字奇妙

　　1.課前師生玩猜字游戲，讓學生領略漢字的奇妙，激發他們學習漢字的興趣。師板畫

　　2.小結：印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”說的就是漢字。課件出示

　　二、誦讀韻文，探究構字規律

　　導入揭題：今天我們一起學習——《識字7》。板書，讀題，打開課本74頁。

　　（一）探究規律，學習“礻”

　　1.小小漢字奇妙無窮，你們看這是什么？（出佛像圖）這是古文字的“示”字，你發現了什么？隨著時代的演變，古文字“示”字變成現在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教師補充講解“示”字的最初意思。古時候的人不懂科學，他們要是遇上天災啦，人禍啦什么的就會在桌子上擺上肉之類的貢品去求神仙，拜祖宗，求他們保佑，根據這樣的儀式造出了一個字，上面一橫表示這盆肉，下面就是這個臺子，然后再變，有變成這樣，下面的三筆代表日月星，表示天上所有的神仙，然后變成這個字。“礻”表示在臺上擺上供品祭拜、祭祀。）

　　2.指導寫好偏旁，生書空。（教師范寫并講解示字旁：示字旁有四畫。第一筆向右點。第二筆是橫撇，與點之間有距離。第三筆豎要直，與上點對齊。第四筆還是點，與豎要對齊。）

　　3.學習“示字旁”的詞語。

　　（1）瞧，這些詞你會讀嗎？

　　（出示“示字旁”帶拼音的詞語）自由練讀，小老師帶讀，開火車讀。

　　（出示“示字旁”去拼音的詞語）指名4人讀、同桌互讀、齊讀。

　　（2）（出示課文插圖及神話、祝福、祖先三詞）讀了這三個詞語，它們就是我們的朋友了，現在它們遇到了困難，找不到家了，大家能幫忙把它們送回家嗎？你是怎么想的？師相機指導理解。

　　“神話”：

　　①這幅圖畫是什么神話故事？（如果學生都了解就不講了。）

　　②看，我這也有一些神話故事，你能大聲說出它的名稱嗎？（教師補充一組神話故事圖片，文字相應出示：沉香救母、哪吒鬧海、女媧補天、夸父射日、精衛填海、盤古開天辟地……做鏈接回到上張燈片）

　　③你還知道哪些神話故事？指名4人回答。（注意與童話、傳說區別。）

　　④小結：原來神話故事的主角大多數是（神仙），難怪“神”字帶有示字旁。（神話就是關于神仙或神化了的古代英雄的故事,它是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的理解和美麗）

　　“祖先”：

　　①（課件出示圖畫，做鏈接能回到上兩張）圖上這位手握火炬和石斧的就是我們人類的祖先，離現在非常久遠看了。你對我們的祖先有哪些了解呢？(根據學生回答相機補充：森林古猿是人類的共同祖先；民族或家族較早的上一代；炎帝黃帝是我們共同的祖先，所以我們自稱為炎黃子孫。)

　　②每到清明節，我們都會擺上供品祭拜祖先，所以“祖”帶有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

　　“祝福”：

　　①看，福仙笑瞇瞇地給大家送來了祝福！你在什么時候也給誰送去什么祝福呢？指4人回答。

　　②今天來了這么多聽課的老師，你有祝福的話兒送給他們嗎？

　　③我們中國人特別喜歡這個“福”字，你們看人們寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨，福字多多，福氣多。請看——（邊說邊出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）

　　④我們還可以給“福”字組哪些詞？⑤教寫“福”字（課件出字），你有什么好辦法記住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜連連。）

　　6.（課件）這三個詞語中，有4個字帶有“示字旁”（字變成紅顏色），帶有“示字旁”的字與什么有關呢？（大都與神仙、祖宗、祭祀有關。）

　　（二）7.齊讀“礻”兒歌。

　　（二）《幸福健康歌》（課件）這個偏旁學得太棒了，字又寫得那么好，老師獎勵你們一首幸福健康歌。

　　（三）探究規律，學習“衤”

　　1.剛剛我們通過學習知道帶示字旁的字大都與神佛、祭祀有關。這里還有一個偏旁，你能猜出它和什么有關嗎？（出示：“衤”的演變古時候的人造字的時候就照著這個樣子畫了簡單的圖形，再變，還是很像一件衣服的樣子，最后變成這樣的正楷字讀“衣”字，再演變為“衣字旁”。）教讀名稱，生匯報發言。（與衣服有關）

　　2.教師范寫并講解。衣字旁：與示字旁很像，多了一筆撇，注意撇和點腦袋要挨在一起哦。

　　3.學習“衣字旁”的詞語

　　（1）（出示“衣字旁”的詞語）這些詞肯定難不倒你，同桌互讀，小老師帶讀，開火車讀，去拼音男女生賽讀。

　　（2）（課件出示實物圖）你能準確叫出它的名字嗎？

　　4.總結：通過學習，我們知道，“衣字旁”的字與（衣服）有關。（課件出字，標紅）

　　5.識記4個生字，了解形聲字的構字規律。

　　(1).仔細觀察，你有什么辦法記“褲”個字？指導記“褲”---同桌互相說怎么記其它字。

　　（2）講解：形聲字,板書名稱。我們一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）

　　6.游戲“文字連連看”（大轉輪）

　　接下來邀請大家一塊玩游戲，名稱叫做“文字連連看”，看看你能不能準確地讀出它的字音？

　　小結：你發現了嗎？它們都是（形聲字），都帶有(衣字旁)，都和（衣服）有關，今后再碰上帶有衣字旁的字就難不倒大家了。

　　三、追根溯源，區別學習“礻、衤”

　　1.（課件出示兩個偏旁）這兩兄弟實在長得太像了，仔細觀察，它們有什么不同？(寫法不同，表示的意思不同。)

　　2.出示兒歌，拍手讀：一點就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇點就是“衤”，大都把它身上穿。

　　四、科學識記，指導書寫漢字

　　1.剛才我們用了好辦法記住這些字，（課件出字：裙褲襯衫）仔細觀察它們的結構，有什么特點？指導書寫

　　再看看筆畫，你有什么要提醒我們的？（課件字體相應筆畫變紅）

　　裙：左邊高，右邊低，一撇伸到點下邊。

　　褲：看右邊，往下漸漸寬，看下邊，右邊一豎長。

　　衫：三撇之間距離相等，起筆成一直線，第三撇伸得比較長。

　　2.生匯報講解，師逐一相機范寫，生書空筆順

　　3.觀察，總結“左右結構，右字簡單，左右均等，右字復雜，左窄右寬”寫字規律。

　　4.強調坐姿（身正肩平臂開足安；輕輕提筆，一拳、一尺、一寸），生描紅（一筆寫成，筆筆到位），每個字臨寫3個

　　3.學生寫字，教師巡視提醒。

　　4.評價書寫。

　　我們來看看這些小朋友寫的字（3個左右），你覺得他寫得怎么樣？學生評價，教評價方法（書寫是否正確，結構是否合理，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別人的長處等。）

　　7.同桌互相評一評，自己再改一改。

　　四、自主識字，拓展積累漢字（課后作業）

　　1.小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。下課后，請小朋友們到字典爺爺哪兒去學學新的字。請大家分別找找帶有這2個偏旁的字。老師有個建議：小朋友找的字盡量是我們經常看到的字，每個偏旁找兩個，把新認識的字寫在作業本上，別忘了注上拼音。下節課和我們分享學習成果？

　　2.下節課我們還將繼續探尋另外兩個偏旁漢字的奧妙哦，下節課見。

《識字4》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字4》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識“萬、復”等13個生字。

　　⑵　會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能力目標：

　　⑴　能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

　　⑵　能主動積累有關春天的詞語。

　　【情感目標】激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

　　【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。

　　【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

　　【教學課時】1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境　談話導入

　　1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

　　2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）　

　　3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

　　二、理解課文　領略春天

　　1、欣賞春景圖，練習說話：

　　（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

　　（自由看圖說）

　　2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

　　（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

　　3、初讀韻文：

　　⑴　小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

　　（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

　　⑵　聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

　　4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

　　（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

　　⑴　出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　①　師范讀這個句子：

　　小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

　　②　在自己的生字詞卡中找詞語：

　　萬物復蘇。

　　⑵　照樣子說句子，找詞語：

　　①　出示句子：春天來了。

　　②　看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

　　③　這句話可以用哪個詞語來代替？

　　⑶　教學“柳綠花紅　鶯歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

　　5、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

　　⑴　分小組合作朗讀：

　　要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵　以小組為單位進行朗讀比賽。

　　⑶　給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

　　三、識字寫字

　　經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

　　1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

　　3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

　　要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

　　4、小組匯報讀，師生評議。

　　5、交流識字方法：

　　⑴　偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

　　⑵　“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

　　6、指導寫字，鞏固生字：

　　⑴　觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　⑵　老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

　　⑶　學生練習書寫，評議。

　　四、實踐活動

　　去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

　　【教學反思】

　　低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

《識字4》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識11個生字，會寫12個生字，學會區分形近字。

　　能力目標：

　　培養學生發現規律，運用規律的能力。

　　情感目標：

　　通過發現識字規律，體會識字的樂趣。

　　教學流程：

　　一、導入

　　同學們看大屏幕這幾組字長得像不像？我們把外形長得很像的幾個字叫形近字，這些形近字就是這節課我們要學習的識字二3 （師板書）

　　1、師：這幾組形近字比較有特點，孩子們，咱們仔細看看3組中的每一組各有什么共同的特點。

　　生觀察，說一說。

　　師小結：加一筆變一筆合一起

　　2、師：漢字真神奇，它們長得這么像，字音會相同嗎？下面同學們馬上打開書看看拼音讀一讀，如果你早就認識了就幫幫你身邊的人。

　　生看書自讀

　　師：檢查，指名讀一讀，開火車讀，拍手讀，齊讀。

　　師：同學們讀的`真不錯（出示點）師：加點的字是我們今天要認識的字，誰能讀一讀。指名讀

　　師：讀的真不錯，能告訴同學們你是怎么認識的嗎？

　　指名說一說記字方法。

　　師：老師給大家猜個字謎：一輪紅日扁又扁，一劍穿心立中間。

　　指明答（申）

　　講故事————

　　4 根據加一筆認識刀——刃九————丸大———犬

　　5 變一變識認貝—見用————甩未————末

　　6 組合字認識卡申甲乒乓

　　利用形近字的組詞來區別認識

　　卡申乒

　　卞伸乓

　　重點指導指甲的讀音（甲）輕聲

　　二、拓展，有很多字長得很像，或者讀音相同，我們一起來識記

　　2 掌握一些學習漢字的小竅門

　　三、指導書寫：

　　1.組織學生細心觀察教科書田字格中要求寫的范字。采用擺“生字蹺蹺板”的游戲讓學生學會書寫變化的筆畫。

　　2.教師范寫，學生練寫。

　　（1）強調區分形近字“未”和“末”的不同。

　　（2）指導寫“甩”“卡”字，分別強調主筆“豎彎勾”和“一”的位置和寫法，

　　（3）重點指導：甩未末卡

　　（4）根據學生的書寫情況進行評議，修復。

　　四、擴展練習：再出示幾組形近字，引導學生區分字形，擴大識字量。

　　板書

　　識字3

　　刃 見 卡 甩 乒 乓

　　貝 丸 申 犬 未 末

《識字4》教學設計 篇11

　　教學過程：課前談話：老師給大家寫一個字，認識嗎？平時碰到不認識的字你們是怎么做的？查字典或問老師、父母、同學。

　　一、謎語導入

　　過渡：我們先來玩個猜謎語的游戲。

　　1、“四四方方肩上背，書本文具肚里裝，它是我們的好朋友，天天伴我把學上。”（對了，是我們的好朋友書包）

　　2、那這些你認識嗎？（出示各種各樣的包）生：這是旅行包。師：對，能說出它的作用嗎？錢包：用來放錢、銀行卡等；旅行包：外出旅行時帶上它可方便了；碟片包：碟片放里面不容易損壞；手提包：媽媽出門時常帶著它。

　　二、學習基本字“包”

　　過渡：這些呀，里面都可以用來裝東西，它們有一個共同的名字叫——包。（貼“包”字）

　　1、誰來讀一讀這個生字？指名讀，齊讀。

　　2、包和哪個字組在一起就是我們平時吃的一種食物？＊老師給小朋友帶來了一包餅干，還可以說一包什么？＊我們怕新書損壞所以要給它包上書皮，包又是一個動作，還可以包什么？＊我國歷史上有個很有名的大官，他姓包。哦，包還是一個姓呢！

　　3、“包”字可真奇妙啊！你有好辦法記住“包”字嗎？出示田字格里的包。（學生說各種方法：加一加、減一減、變一變、說筆順等）

　　4、指導書寫。怎樣在田字格里把包寫漂亮？仔細看老師寫一個：在豎中線的左邊起筆寫撇，包字框寫飽滿些，最后一筆拉長些、就像書包的帶子。（板書“包”）看明白了嗎？在田字格里寫一個包字，注意寫字姿勢。齊讀：包包。

　　三、學習形聲字

　　過渡：“包”字感到很孤獨，它想出去尋找朋友。看，它來到了什么地方？（小池塘）它看到了什么？（學生看圖說話）評價：這個詞語用得好！你的聲音真響亮！你說得又完整又流利。獎勵。

　　（一）教學“苞”和“泡”

　　1、“包”字娃娃來到了美麗的小池塘，它看到大大的荷葉一片挨著一片、荷花苞露出了它的大腦袋。它送給“包”字娃娃一頂草帽。小魚在荷葉下嬉戲，它送給“包”字娃娃三個小水泡。（邊描述圖意邊出示“苞”和“泡”）你會讀這兩個字嗎？（貼：苞泡）指名讀，齊讀。

　　2、它們有什么相同的地方？（都有個包字在里頭，所以讀音相近，但又不完全一樣，再讀讀）那么它們又有什么不同的地方？（偏旁不同、結構不同、讀音也不同）

　　3、你知道為什么“苞”是草字頭，“泡”是三點水？指名說。

　　4、會給“苞“組個詞嗎？苞：花苞、荷花苞。老師還要送給小朋友一個成語：花還沒有開放的樣子，我們稱為“含苞欲放”。（手勢做一做）“泡”呢？水泡、泡沫、泡菜、泡飯、燈泡、泡泡糖……小朋友真聰明，組的詞都和水有關。（板書：花苞、水泡）讀一讀

　　5、小結：“苞”和“泡”都有個“包”字在里面。“包”就告訴我們字的讀音；草字頭和三點水分別告訴我們字的意思，這種字叫-----形聲字。

　　（二）回憶“跑、抱、炮”

　　“包”字家族的形聲字還有很多呢！我們已經學過了幾個，還記得嗎？“抱、跑、炮”怎樣說才能讓大家都聽明白？（貼：炮火炮）讀，你的聲音真響亮，讓老師覺得大炮的威力真大啊！

　　（三）學習生字“飽”

　　1、那么包字和食字旁交朋友讀什么？（貼：飽）猜猜這個字是什么意思、它和什么有關。組詞：飽滿。理解“飽滿“的意思。

　　2、老師這有兩顆豆角，請你幫我找出長得比較飽滿的一顆。咦，你為什么挑這顆？過渡：瞧,左邊這顆豆角還沒熟透長得癟癟的，而右邊這顆長得多飽滿啊！你還看見過飽滿的什么？（飽滿的石榴：吃過石榴嗎？有的石榴長得熟透了，飽滿得都裂開了。飽滿的花生，飽滿的稻穗。飽滿的臉蛋：瞧，這個小朋友的臉蛋長得多飽滿呀，圓圓的胖胖的，真可愛，）

　　3、“飽滿”除了說果實飽滿、臉蛋飽滿，還可以指什么飽滿？（看解放軍的動作）精神飽滿

　　讓老師來看看哪個小朋友上課時精神最飽滿。請你來領大家讀讀這個詞：“飽滿”。評價：你讀得真像解放軍，特別精神。獎勵。

　　我們做什么事的時候應該精神飽滿？（上課、做操、讀書、唱歌等）

　　師：我們在工作、學習時要精神飽滿，才能把事做好。

　　（四）課堂小結

　　今天包字娃娃邊玩邊交到了這么多朋友，這就是我們今天學習的《識字8》。（板書課題）打開書讀讀今天學的字詞。誰來把自己的朗讀展示給大家聽。指名讀，評價：*你很了不起，能把這么多長得很像的字讀準確。*你讀書不光響亮，還讀得有聲有色，小腦袋一點一點的，真不錯！齊讀，評價：*這幾組同學坐得非常好，老師獎勵你們讀給大家聽聽。

　　四、游戲活動

　　1、好啦，“包”字娃娃來不及啦，要緊和大家玩游戲了。拿出老師給你們準備的小信封，從里面拿出“包”字娃娃的偏旁朋友，在桌上擺好。看圖聽老師說詞，比比誰最快找出“包”娃娃的偏旁朋友，把它舉起來，讓老師看看你找對了沒有。例：飽滿的“飽”，我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。（找對的小朋友用自己喜歡的方式表揚一下自己）

　　“狍子的狍”這個字我們可沒學過啊，你為什么找這個偏旁？學生回答因為它和什么有關。讀一讀,真好,我們又認識了一個字。“皇袍的袍”，認識新偏旁“衣字旁”，和“示字旁”進行比較，它和衣服有關。

　　2、包字娃娃在小朋友的幫助下找到了自己的偏旁朋友。瞧，他們排著整齊的隊伍準備回家了，你能把它們送回家嗎？（選字填空）評價語：同意嗎？和他想得一樣的小朋友坐端正。我們一起來讀一讀這五句話。齊讀。

　　五、書寫生字“飽、泡”

　　過渡：看來我們班的小朋友也和包字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動手寫一寫。

　　1、仔細觀察“飽”和“泡“，在寫這兩個字時有什么相同的地方？學生自由發言，左右靠緊些，左窄右寬。

　　2、我們先來看“飽”字，怎樣把它在田字格里寫漂亮？教師范寫。學生在田字格本上寫一個。

　　3、比較一下“飽”里的“包”和書包的“包”在田字格里占的位置有什么不同？你觀察得真仔細。

　　4、“泡”里“包”的位置和“飽”相比又稍微有些不同，請小朋友先看清楚再在本子上寫一個。

　　六、拓展作業

　　1、今天我們一起學習了《識字8》，認識了“苞、泡、炮、飽”，這4個字都有個包字在里面，包就表示字的讀音叫聲旁，草字頭、三點水、火字旁、食字旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，包字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課后自己想辦法認識它們。

　　2、今天有哪些小朋友得到老師送的禮物啦？在小書簽的反面有一條可愛的毛毛蟲，課后和你的好朋友一起寫一寫、畫一畫，比比誰的毛毛蟲最長，好嗎？

　　教學內容：蘇教版小學語文第三冊《識字8》。

　　教學目標：

　　1、學會本課的三個生字“包、飽、泡”，會正確、美觀地書寫。

　　2、進一步了解形聲字的構字規律。

　　3、培養學生的識字能力，激發熱愛祖國語言文字的感情。

《識字4》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的小院里乘乘涼，好嗎？

　　二、學習生字

　　1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

　　請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

　　2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

　　“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

　　“竹、扇”的聲母是翹舌音。

　　“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

　　“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

　　3.開火車讀生字詞。

　　4.同學們讀得真好，我們已經順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發了，嗚……

　　三、學習韻文

　　1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經先到了？

　　指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）

　　讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

　　2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

　　指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

　　3.這兩行詞語，就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚，你們聽老師讀。

　　（配樂，教師范讀）

　　你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

　　因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

　　你也像老師這樣試一試，自己練一練。

　　指讀，評講，再齊讀。

　　4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

　　出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

　　試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

　　（板書：夜晚繁星亮晶晶）

　　這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

　　指名讀。

　　說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

　　再指讀。

　　男生讀，女生讀。

　　你能加上動作再讀一讀嗎？

　　5.爺爺講了哪些星星的故事？

　　指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）

　　有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

　　真好，誰來讀一讀？

　　讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

　　6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

　　你發現了什么？（特別美；特別好讀，順口）

　　對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

　　7.同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

　　四、學寫生字

　　真是太美了，我們就坐在農家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

　　出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

　　出示“星”。

　　說說你是怎樣記住這個字的。

　　你會給它組詞嗎？

　　指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

　　打開書，描寫生字“星”的筆順。

　　打開《習字冊》，描寫生字“星”。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.小組長帶同學們復習生字詞。

　　2.開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3.各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1.出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2.小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3.交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4.游戲擴詞—生字開花。

　　5.指導寫字。

　　6.播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

《識字4》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。

　　2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。

　　3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

　　教學重點：

　　認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：

　　引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教具準備：

　　小黑板及生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，初讀課文，整體感知。

　　同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

　　二、再讀課文，讀準字音，初識場景。

　　今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？

　　1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3、啟發學生對照畫面認識天安門。

　　三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。

　　1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

　　大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。

　　2、指導學習第一行。

　　（1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？

　　（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。

　　（3）教師小結：表現天安門城樓的景色。

　　3、指導學習第二行。

　　（1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”

　　（2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

　　講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）

　　（3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語

　　四、指導生字

　　1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）

　　2、學習生字：橋檢陸

　　（1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。

　　（2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。

　　（3）練習描紅、仿寫。

　　（4）口頭擴詞

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、復習檢查，繼續看圖學習生字。

　　1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

　　2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

　　3、指導學生進行訓練朗讀。

　　二、繼續學習韻文。

　　1、指導學習第三行。

　　（1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

　　（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

　　（3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。

　　2、指導學習第四行。

　　（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？

　　（2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。

　　（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

　　3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

　　4、背誦韻文。

　　三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍

　　1、指導寫字。

　　（1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。

　　（2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。

　　（3）提示“神”的“礻”是示字旁。

　　（4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。

　　2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。

　　3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。

　　4、口頭擴詞。

　　四、練習設計：

　　1、寫筆順：陸龍州狂焰

　　2、選字填空：

　　路　　陸

　　（　）地　（　）面　（　）燈　大（　）

　　舟　　州

　　小（　）　神（　）　扁（　）　蘇（　）

　　3、填上合適的詞：

　　（　　）的紅燈　　（　　）的城樓

　　（　　）的焰火　　（　　）的中國龍

　　五、小結，布置作業。

　　向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、預習《識字3》。

　　板書設計：

　　識字2

　　城樓　　紅燈　　金水橋

　　大典　　檢閱　　海陸空

　　禮炮　　焰火　　狂歡夜

　　神州　　騰飛　　中國龍

《識字4》教學設計 篇14

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件制作。

　　2、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）

　　4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

　　12、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　1、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

　　5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

　　8、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

　　9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

　　10、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

　　14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

《識字4》教學設計 篇15

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業 ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

《識字4》教學設計 篇16

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民

　　加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

　　(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

《識字4》教學設計 篇17

　　【教學要求】

　　1、學生留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞與感受，激發熱愛大自然的情感。

　　2、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。

　　3、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　4、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。。

　　5、學生能主動積累有關描寫春天的詞語。

　　【重點、難點】認識生字，寫好生字。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識本課詞語，正確朗讀。學習積累有關描寫春天的詞語。

　　2、學習生字，寫好“萬、丁、百”3個字。

　　〖教具準備〗

　　課件，詞語卡片，實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　同學們，春天馬上就到了，你們喜歡春天嗎？今天這節課老師就和大家一起走進春天，去欣賞春天的美麗景色好不好？

　　二、看圖感受春天的美麗，學習詞語、認識生字

　　1、看圖說話，認識詞語：

　　⑴　放課件：大屏幕出現與課文相匹配的畫面，同時播放背景音樂。

　　⑵　請同學們用“春天到了”作為開頭，把看到的、聽到的告訴大家。老師根據學生說話內容相繼貼出詞語，認讀詞語。例如：學生說到春天到了，燕子飛回來了，小鳥喳喳地叫著，老師則貼出詞語“鶯歌燕舞”、“百鳥齊鳴”；學生說出春天到了，冰雪融化了，老師貼出詞語“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

　　⑶　描寫春天的這些詞語你們喜歡嗎？請把你喜歡的這些詞語讀一讀，記一記。

　　⑷　你還知道哪些詞語是描寫春天的？說一說與大家交流。（春意盎然、春風拂面、桃花盛開、萬紫千紅、春暖花開等）此時要鼓勵學生多讀課外書，從課外書中收集更多的詞語。

　　⑸　同學們，春天是美麗的，春天是充滿希望的，讓我們一起再讀一讀這些歌頌美麗的春天的詞語吧！

　　2、學習并記憶生字：

　　同學們，在這八個詞語中有本課生字要求大家記住，請同學們看一看書，借助拼音自己讀一讀，準備和同學們交流。

　　⑴　你認為哪些生字的讀音比較難讀，到前面帶領大家讀一讀。

　　⑵　做猜字游戲，鞏固讀音。

　　⑶　這些生字中哪些字比較難記，請同學們在小組中討論討論。老師著重引導學生記憶“舞、柳、復、歌”這四個字。（舞：利用筆順記憶，提示第三筆橫的上面有四個小豎，最后一筆豎要出頭；柳：提示右邊的筆順筆畫；“復”字中間是個日；“歌”字右邊是個欠。）

　　⑷　其余的生字請同學們自己說一說。

　　⑸　去掉生字上面的拼音，出示生字卡片，打亂順序讀生字，并對生字、“柳、歌”進行擴詞訓練。

　　三、指導書寫

　　同學們，本課生字中有五個漢字要求大家會寫，你們看一看是哪幾個字？（萬、丁、冬、百、齊）

　　1、讀一讀，口頭擴詞：

　　萬：萬歲、百萬、一萬

　　丁：甲乙丙丁、丁冬、丁香

　　冬：冬天、冬筍、冬泳、冬眠

　　齊：齊唱、齊心、齊全

　　百：百分、百發百中、百貨公司

　　2、觀察其中的“萬、丁、百”三個字，我們看誰能將這三個字寫得漂亮、端正。

　　仔細觀察這三個字在田字格中的占位，將關鍵筆畫反復描一描。（描一描第一筆橫，再描一描豎中線上的筆畫。）

　　萬　丁　百

　　這三個字的第一筆都是橫，寫時應注意寫得長一些。第二筆的起筆都應寫在豎中線上。

　　3、老師范寫，學生評價。（老師在實物展臺上書寫更直觀。）

　　4、學生書寫，老師指導。

　　5、展示作品，大家評說。

　　〖板書設計〗

　　識字1

　　春回大地　萬物復蘇

　　柳綠花紅　鶯歌燕舞

　　冰雪融化　泉水丁冬

　　百花齊放　百鳥爭鳴

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習本課生字、詞語。

　　2、寫好“冬、齊”兩個生字。

　　3、畫一畫美麗的春天。

　　〖教具準備〗圖畫紙，詞語卡片，實物展臺，水彩筆或油畫棒。

　　〖教學過程〗

　　一、復習體會，導入新課

　　1、抽讀書上的八個詞語。

　　2、通過讀這些詞語，你聽到春天的聲音了嗎？你聽到了哪些聲音？（鳥兒的鳴叫聲、泉水流動的丁冬聲）除此之外，你還留心聽到過春天里的聲音嗎？（空竹抖動的聲音，淅瀝瀝的小雨聲）

　　3、自己再讀一讀這些詞語，能不能看見春天的顏色呢？你又看見哪些色彩啦？（綠色的柳樹、紅色的花朵）春天里，還有哪些顏色呢？（綠油油的小草、白白的柳絮）

　　同學們，你們愿意把這美麗的春天畫下來嗎？我們先來寫好“冬和齊”兩個字，然后將你看到的春天美景畫下來。

　　二、指導寫字

　　1、認讀“冬、齊”兩個生字并繼續練習一下擴詞：

　　冬：冬天、冬夜、冬筍、冬瓜、冬季

　　齊：齊步、齊心、齊唱

　　2、觀察兩個字，說一說怎樣寫端正：

　　冬：第一筆撇起筆在豎中線，橫撇和捺的交*點在田字格中心點的上面。下面的兩點一小一大,一高一低都寫在豎中線上。

　　齊：

　　3、描一描，寫一寫，老師巡視指導。

　　4、展示作品，大家評說。

　　三、畫春天

　　圖畫完成之后，可以讓學生說一說自己的作品，也可以看看其他同學的作品來說一說美麗的春天。

　　【教學后記】

　　課堂教學中，利用多媒體課件創設情境，引導學生用自己眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，可以使學生有身臨其境的感覺，提醒學生注意在生活中學語文，并受到美的熏陶感染。

　　在學習生字時，用歸納、比較等方法來記憶，能引導學生運用已有的生活積累，學習新的知識。這樣既可以提高學習的效率，又可以加深學生對新知識的理解，拓展學生的知識面，幫助他們建立新舊知識的聯系與整合。