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《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-08

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1,有感情地朗讀課文.提出不懂的問題與同學(xué)討論.

  2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理,行動變化兩個方面來感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入新課:

  1,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道唯一的聽眾指的是誰 (學(xué)生回答)剛開始我的小提琴拉得好聽嗎 父親和妹妹是如何評價我的 (指名說)

  這些話讓我感到沮喪,不敢在家練琴了.他去哪里拉琴了 請讀第2自然段.

  二,學(xué)習(xí)第2自然段和最后一段.

  1,自由讀第2段.

  理解"躡手躡腳"的意思.剛?cè)r他的心情怎么樣 為什么很快又沮喪起來了

  2,那么他后來還拉琴嗎 拉得好不好呢 現(xiàn)在我們來讀讀課文的最后一個自然段.是什么讓"我"的琴技有了這么大的進步

  老教授到底做了什么,讓沒有信心學(xué)拉小提琴的"我",到后來成為了一個能面對成千上萬的觀眾演奏的小提琴手 請讀課文3-8自然段.

  三,學(xué)習(xí)新課,感受老人對"我"的愛護.

  1,學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3-8自然段.

  提出學(xué)習(xí)要求:一邊讀一邊思考,并按要求找出有關(guān)的詞句:

  ①用"__"畫出老人的語言;

  ②用" "畫出描寫老人神態(tài)的句子;

  ③ 想想聽了老人的話,"我"的心理和行動發(fā)生了什么變化 用" "畫出有關(guān)的詞語或句子.

  ⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí);

  ⑵分小組交流學(xué)習(xí)成果.

  2,品析老人的語言:

  ⑴"是我打擾你了嗎,小伙子 ""我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧." "也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

  你有疑問嗎 (老人真的是聾子嗎 她為什么要說自己是聾子 )

  ①學(xué)生分組討論,自主學(xué)習(xí).

  ②匯報交流,談自己的體會.

  ③有感情地朗讀(老師要加以指導(dǎo).)

  ⑵我停下來時,她總不忘說上一句:"真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

  是什么真不錯 一種從未有過的感覺是什么樣的感覺

  ⑶有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福.

  聽了她的話"我"有什么樣的反應(yīng) "我"為什么會忘記她是聾子

  3,老人的話在我身上產(chǎn)生了什么變化

  找出有關(guān)詞句,交流討論.

  是啊老人真誠的話語,是對我最大的鼓勵,讓我重新充滿了信心,老人鼓勵我的另一種方式就是她的眼神了,也就是我們說的神態(tài),請找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞,看看在文中出現(xiàn)了幾次

  4,找出老人的眼神描寫,一起交流:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我.

  她一直很平靜地望著我.

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  讀句子.

  和同組的同學(xué)交流自己的看法.從她平靜的眼神背后你讀懂了什么 為什么說她的眼神像深深的潭水

  5,當(dāng)"我"得知老人的真實身份時,"我"會想些什么 你覺得第11自然段的省略號是省略了什么呢 請用你的心靈去體會.

  6,是啊,作者的成功得益于老人的鼓勵與幫助,所以"那時,我總是不由得想起那位'耳聾'的老人,那清晨里我唯一的聽眾……"

  你從這些句子中體會到了作者對老人什么樣的感情

  7,將文中給你留下深刻印象的句子讀給你的同桌聽.

  三,拓展升華:

  學(xué)完了課文,你覺得文中的老教授是個怎么樣的老人 "我"又是一個怎樣的小提琴手 你想對他們說什么呢 你又想對自己說什么呢 請把你想說的寫在卡片上,讓風(fēng)兒把我們的話捎給他們好嗎

  四,小結(jié):

  是啊,老人真誠的心讓"我"重拾信心,并獲得了成功.這是一件多么美好的事情,所以我們也應(yīng)該關(guān)愛我們身邊的人,讓我們也成為別人唯一的聽眾,好嗎 曾老師愿做你們唯一的聽眾,真心地希望你們擁有自己最精彩的人生舞臺.

  五,作業(yè):

  生活中當(dāng)你失去信心時,是誰鼓勵了你 你當(dāng)時有什么樣的感受 請寫下來.

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的.言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)難點】

  引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

  【教學(xué)過程】

  一、了解學(xué)情、引入新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文有了哪些了解?

  師:相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),會有更多深層次的理解和感悟!

  二、深層探究、朗讀感悟

  1、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書:平靜。

  點名讀三句話

  2、出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

  問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀,說感受。

  老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

  點名讀、師生配合讀。

  3、出示:她一直很平靜地望著我:

  ⑴從老人平靜的眼神中,你讀出了什么?

  ⑵找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

  ⑶在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(板書:信心)

  4、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?

  三、想象拓展、突破難點

  師:平靜實則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪時,老人平靜地望著我, 仿佛在說……

  當(dāng)我每天堅持拉琴時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  當(dāng)我演奏水平漸漸提高時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  問:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  師:正是因為老人熱情、耐心的鼓勵,像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  四、總結(jié)點題、升華情感

  1、齊讀課文最后一段。

  2、你能從最后一句中感受到什么?

  (對老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、師:懷著對老人崇敬的心情,再次齊讀課題。

  【板書設(shè)計】

  唯一的聽眾

  平靜

  沮喪→神圣→沮喪→羞愧、興奮→信心

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)難點】

  引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

  【教學(xué)過程】

  一、了解學(xué)情、引入新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文有了哪些了解?

  師:相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),會有更多深層次的理解和感悟!

  二、深層探究、朗讀感悟

  1、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書:平靜。

  點名讀三句話

  2、出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

  問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀,說感受。

  老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

  點名讀、師生配合讀。

  3、出示:她一直很平靜地望著我:

  ⑴從老人平靜的眼神中,你讀出了什么?

  ⑵找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

  ⑶在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(板書:信心)

  4、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?

  三、想象拓展、突破難點

  師:平靜實則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪時,老人平靜地望著我, 仿佛在說……

  當(dāng)我每天堅持拉琴時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  當(dāng)我演奏水平漸漸提高時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  問:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  師:正是因為老人熱情、耐心的鼓勵,像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  四、總結(jié)點題、升華情感

  1、齊讀課文最后一段。

  2、你能從最后一句中感受到什么?

  (對老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、師:懷著對老人崇敬的心情,再次齊讀課題。

  【板書設(shè)計】

  唯一的聽眾

  平靜

  沮喪→神圣→沮喪→羞愧、興奮→信心

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,提出不懂的問題與同學(xué)討論;

  2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬仰、感激之情。

  3、體會課文寫作上的一些特點。

  【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬仰、感激之情。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  同學(xué)們,昨天我們一起接觸了一篇感人的課文,還記得題目是什么嗎?師板書課題。那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能圍繞著課題將故事完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。

  二、直奔重點,挖掘主題

  1、請同學(xué)們默讀課文,看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化,請用不同的符號圈畫出來,可以和周圍的同學(xué)交流一下。

  2、交流讀書的收獲:

  ⑴ 這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來。

  我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

  我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好。(上面的內(nèi)容都說明作者很自卑。)

  ⑵ 我羞愧起來,同時暗暗有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我,盡管她是一個可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。(說明作者有了一點點自信。)

  ⑶ 很快我就發(fā)覺我變了,我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅子上練習(xí),而以前我會的。同時,每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。(信心十足,不怕別人的嘲笑。)

  3、看板書總結(jié)過渡:可以看出作者在很短的時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化,簡直是一個奇跡,那么創(chuàng)造奇跡的人是誰?我們都知道。現(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡,請同學(xué)們仔細讀書,找出描寫老人的句子,把你的體會在書上作一下標(biāo)記,一會我們共同交流。

  4、交流讀書收獲:老人用了善解人意的誠心,用了鼓勵的話語,用了欣賞和期待的目光:

  ⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

  此時的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅持了好久好久,你從哪兒看出來?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  是啊 當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能,我們來聽老人的話語,看看你又感受到什么?誰來扮演老人讀老人的話。

  ⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”她總不忘說上一句:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  聽著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  (尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,老人讓小男孩走出了自卑的陰影,對他關(guān)心、支持和幫助,使他自信地對待每件事。帶著你的這些體會,讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

  5、說到這一句話的時候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?(放小提琴曲)一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,它就像太陽,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  三、拓展升華

  1、如果你是作者,當(dāng)你知道真相后,你會怎么想,怎么做?板書:

  感激、敬仰。

  2、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?配樂齊讀:我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。。每天清晨,我總是早早地來到林子里,面對著這位老人,這位耳“聾”的音樂家,我的唯一的聽眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子,我感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,只是在這個美麗的清晨,一個人輕輕的拉,一個人靜靜地聽。

  3、在這個故事中我們聽到了美妙的音樂,看到了美麗的心靈,我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

  4、看來同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師,我更加感到自己正是要做一個這樣的傾聽者,不吝嗇自己的鼓勵和微笑,讓你們從我這里得到滿足和自信,快樂健康地長大!愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn),真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個值得感謝的人》 。

  【板書設(shè)計】 

  惟一的聽眾       

  老教授  平靜地望著  “我”

  感激 敬仰

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課新字、新詞,理解詞語的含義,會運用個別新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解課文中“我”成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

  3、有感情的朗讀課文,體會文中重點句子的含義。

  【教學(xué)重難點】了解課文中“我”成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

  【教學(xué)過程】

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》,請同學(xué)們一起讀課題。

  生讀課題。

  師:讀書,不僅要讀進去,還要跳出來,所謂的跳出來,就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文中的人物一定有了自己的想法,現(xiàn)在,老師給大家兩分鐘的時間,請你迅速瀏覽課文,想想你對課文有了什么想法?

  生快速瀏覽課文,組織語言。

  師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

  生:這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”,使“我”成功的事。

  師:看來,你把文章讀進了心里,你對文章有了高度的概括。

  生:讀了課文,我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

  師:你隊老婦人有一個美好的印象,老師也一樣,真是“英雄所見略同”。

  生:這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方,都說人有信心才能成功。

  師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

  生:我認為課文中的“我”很堅強。

  師:你對課文的感受力比較強。

  生:我很喜歡老婦人,她善于鼓勵別人。

  師:你真會讀書,竟看到了語言文字的深處。

  二、理解課文

  師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿了人情味,都說“風(fēng)雨過后,就見彩虹”,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見到彩虹了嗎?

  生:見到了,因為他成功了。

  師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。

  生讀最后一段。

  師:能深入進去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

  生:“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。

  師:好,讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!

  生朗讀課文最后一段。

  師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。

  生找句子交流。師板書“白癡”──“成功”。

  指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  師:看到板書,你最想知道什么?

  生:“我”為什么會成功?

  師:靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么?板書“走向”。

  生:他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

  師:看來你深深知道,一個人的成功是離不開別人的鼓勵的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當(dāng)時情景怎樣?

  生:是在“我”灰心、沮喪的時候,老婦人鼓勵我的。

  師:請找出句子,讀一讀,好嗎?

  生讀句子“我不由得詛咒自己……”。

  師:是呀,難過的是她又把鋸子帶到了林子里,從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?

  生交流句子。

  生:“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句,真不錯…”

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  3、體會環(huán)境描寫、人物語言、神態(tài)描寫的作用。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

  1、圍繞課題將故事完整地敘述出來嗎?

  2、 “我”在拉琴的過程中,心理和行為都發(fā)生了哪些變化,讓我們先來回顧第1、2自然段的描寫,從中你感受到作者哪些曲折的心理變化?

  二、直奔重點,挖掘主題

  1、請同學(xué)們默讀課文第3-8自然段,想想“我”的心理又發(fā)生了哪些變化,你從哪些句子感受到?

  2、交流:

  3、那么我從老人那里得到了什么?(板書:鼓勵、關(guān)愛)

  4、同學(xué)們,你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情,是通過什么傳達出來的呀?(語言、眼神)

  5、看一看,老人在什么情況下,對作者說了什么?為什么這樣說?

  三、緊扣語言,體悟情感

  1、出示老人的的語言

  2、第一次她是在什么情況下說的這些話?

  (1)第一次語言

  請兩個同學(xué)合作讀。

  分小組讀。

  老人在這種情況下,為什么說這樣的話呢?

  “每天早晨”意思是讓他要干什么呀?

  師生一起合作讀。

  (2)第二次語言

  我們看第二次是在什么情況下說的呢?

  創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀:(引讀)

  同學(xué)們,這樣的話語產(chǎn)生了什么作用?那是一種什么感覺?

  3、默讀第8自然段,劃一劃我有了哪些改變?變得怎么樣了?

  四、扣住神態(tài),感受心理

  請大家找出三處描寫老人神態(tài)的句子。

  (1)畫課文中幾次寫到老人眼神的句子。

  (2)反饋

  (3)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀?

  (4)一樣的神態(tài),一樣的“平靜”,這背后的心理想法一樣嗎?

  (5)他從老人的眼神里讀出了什么?

  五、抓住標(biāo)點,領(lǐng)情悟法

  1、當(dāng)我知道她是一位音樂學(xué)院最有威望的教授,這個時候,作者寫了六點,想像一下,作者聽到妹妹這番話以后,心里是怎么想的?拿起筆,把想法寫一寫。

  出示作者寫的原文。你覺得是六點好,還是這段話好?

  師:這六點他省略了什么?我們讀懂了什么?

  六、延伸拓展,升華主題

  1、閱讀《心靈有耳》,感受兩次“驚呆”,與文中老人有什么不同?

  2、用一兩句話寫下自己的感受。

  板書設(shè)計:

  11、唯一的聽眾

  自卑→興奮→信心十足

  老教授:鼓勵、關(guān)愛

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計,通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

  教材分析:

  《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松⑷姆譃樗拇蟛糠郑旱谝徊糠郑檬吕_頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學(xué)生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

  2、理解初步理解課文內(nèi)容。

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

  4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅持不懈的情感。

  教學(xué)重點:初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點:理清文章結(jié)構(gòu)。

  課時安排:兩課時

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

  一個頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)

  二、自讀課文,

  請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  要求:認真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

  四、默讀課文,理清思路認真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

  2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)

  學(xué)生提出問題:

  1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進行教學(xué),做到從學(xué)生的實際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

  2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報,深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

  師:“我”為什么會有這種心理變化?

  師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

  【教材的地位及作用】

  本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈。

  本節(jié)課是第二課時,主要在學(xué)生理清文章思路的基礎(chǔ)上,分析人物語言的深刻含義。體會老人的教育技巧,因為課文內(nèi)容比較貼近生活,所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對生活的感受,激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

  【教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)】

  本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品內(nèi)涵”,從中獲得對人生有益的啟示,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”,以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo),提高學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚學(xué)生的人文底蘊,為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識目標(biāo):

  通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng),理清思路。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生概括的能力和語言表達能力,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

  3、德育目標(biāo):

  ⑴ 激發(fā)學(xué)生樹立信心,崇尚真、善、美,努力使自己成為有美好心靈的人。

  ⑵ 教育學(xué)生懂得感受愛,回報愛。

  【重、難點的確立】

  本節(jié)課是一節(jié)分析課,學(xué)生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心靈而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把對老人的語言分析作為本節(jié)課的重點及難點。

  【教學(xué)模式】

  本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用導(dǎo)引式的教學(xué)方法與“問題──合作──探究”的教學(xué)模式相結(jié)合,同時采用多媒體輔助教學(xué),增強課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。

  【教學(xué)過程的安排與步驟】

  一、導(dǎo)入

  由故事導(dǎo)入,讓學(xué)生從故事中感悟人物美好的心靈。進而為分析課文中的人物做準(zhǔn)備。

  二、快速瀏覽

  培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、概括能力及語言表達能力。

  三、深入理解課文

  在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,與同學(xué)共同體會老婦人的語言的深刻含義,讓學(xué)生感知,老人默默的關(guān)懷,真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力,老人有一顆金子般的心,進而體會老人的教育技巧。

  四、交流探究

  為進一步理解文章內(nèi)容,學(xué)生在座下進行合作、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

  五、感悟

  通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲,我引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

  六、作業(yè)

  最后,在我富有哲理、詩一般的語言中,輕松的結(jié)束本節(jié)課的任務(wù)。

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點:

  ⑴ 學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  ⑵ 仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。

  2、能力訓(xùn)練點:

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3、德育滲透點:

  學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。

  4、美育滲透點:

  體味心理路程,感受人性之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

  【重點·難點·疑點及解決辦法】

  1、重點:仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。

  2、難點:引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3、解決辦法:通過小組討論,抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫,教師相機點撥,以有感情的朗讀促進理解。

  【師生互動活動設(shè)計】

  一、教師活動設(shè)計

  1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點的討論學(xué)生提出的問題,相機點撥。

  二、學(xué)生活動設(shè)計

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知

  1、播放《月光奏鳴曲》片段:

  同學(xué)們,從大家認真、投入的聆聽中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)。

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2、請同學(xué)們齊讀課題:

  質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(學(xué)生自由提問)

  同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  3、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個問題呢?

  是呀,要擦去這些小問號,我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!

  學(xué)生自由朗讀課文。

  4、現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

  ⑴ “唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人

  ⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說說。)

  二、朗讀體會,沒有聽眾的沮喪

  第一個小問號輕輕松松就擦去了,但要把這第二個小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫當(dāng)時我心情的語句(沮喪)。

  出示開頭幾句話,練習(xí)朗讀。

  “用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然,這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”

  抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞,因為父親和妹妹是這樣評價我的,讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

  三、品讀感悟,有了唯一的聽眾的自信和興奮

  (這一塊我抓兩條線索進行教學(xué),一是抓老太太的幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)

  1、面對困難,作者放棄了嗎?沒有,因為他對學(xué)琴充滿了熱愛。

  (我通過引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。)

  2、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

  文中描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來,請一名女生讀讀這幾句話。(課件相機出示)

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  ⑴ 第一次“平靜地望著我”:

  ① 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

  讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)

  可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)

  ② 是誰給了我動力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  a、談?wù)勼w會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  (第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。)

  b、練習(xí)讀好這三句話。

  ③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭钗遥诮o我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)

  ⑵ 第二次“平靜地望著我”:

  ① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  ② 找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (感謝、稱贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。

  ③ 在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發(fā)生變化。)

  ⑶ 第三次“平靜地望著我”:

  ① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進)

  ② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

  教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書:

  鼓勵、贊美

  4、與第一小節(jié)前后對照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。

  四、小結(jié)

  板書設(shè)計

  唯一的聽眾

  音樂白癡 —————————→ 真正的小提琴手

  老人 :關(guān)懷 幫助 鼓勵 信心

  我 : 自信 + 勤奮 刻苦

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

  《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。課堂中,在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點評、訓(xùn)練提升的模式進行學(xué)教學(xué)習(xí)。結(jié)束后,感受頗多。縱觀整節(jié)課,我想從得與失這兩方面反思一下:

  我認為這節(jié)課做得比較好的方面是:

  一、力求讓學(xué)生抓住人物的語言和神態(tài)領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。

  對于本課理解上的另一個難點,也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,讓學(xué)生找出這些句子后,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,展開想象,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

  二、讀寫整合,合理想象“我”的情感:

  教學(xué)中,抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用,讓學(xué)生進行合理想象,及時進行肯定與點撥,讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。尤其是文中省略號自然段的補白連寫收到了好的效果。然后通過原文的再現(xiàn),體會省略號的妙處。

  三、力求實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  教師努力達到“三給”,即給方法(自學(xué)提綱呈現(xiàn));給內(nèi)容(抓住重點語段);給時間(留給學(xué)生充分的自讀自悟的讀書時間)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,積極思考,討論積極,敢于發(fā)表自己的閱讀見解。

  四、德育實施潤物無聲

  本課的德育實施點很多,如:老人的鼓勵關(guān)愛,平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是——關(guān)愛與自信。所以,在課的實施過程中,教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書中體現(xiàn)出來,以求讓學(xué)生得到心靈的震撼。

  課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的不足與努力的方向是:

  一、整節(jié)課,對學(xué)生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強,對學(xué)生的牽引較多,老師對課文的分析過多,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過少,學(xué)生的朗讀時間不夠。本班學(xué)生朗讀水平較差,學(xué)生不夠大膽,不夠自信。今后在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  二、縱向推進式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度?“要把深度的點定準(zhǔn)了,而且這個深度要適合學(xué)生,要循序漸進。”根據(jù)這一理念,我再次研究這篇課文,發(fā)現(xiàn)了一個給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”,整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎?“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化,老人的語言是一種變化,老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界,我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來,縱向推進與橫向教學(xué)相結(jié)合,抓住琴聲的變化這一點,牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化,把這兩者融合在一起。我想只有這樣,學(xué)生在相同的情感體驗中才能真正感受到人物的感情,人物的品質(zhì)顯得更加高尚,學(xué)生的思維相信會更加有深度,表述的語言也應(yīng)該更加豐富。

  三、對課文的鉆研和對學(xué)生的研究不夠深刻。沒有對自讀提示提出的問題進行有效的教學(xué)。課堂前后銜接不緊密。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,深入鉆研教材,備好學(xué)生這本書。課余多讀書,多學(xué)習(xí),博采眾長。

  四、六年級的語文課,篇幅較長,在教學(xué)第二課時,因問題分析過多,課上到練筆處就下課了,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。如何做就能達到輕負高效?它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問題之一。

  這堂課讓我更清楚地認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的,不是追求花樣,也不是蜻蜓點水,應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們在課堂中學(xué)有所獲,學(xué)有所長!

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文,明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

  2、在多讀多悟及情境補白中加深對文本的理解

  3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情,懂得應(yīng)自信地面對生活,面對困難。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引出中心問題

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們留下了這樣一個問題,為什么面對著成百上千的觀眾時,我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢,這節(jié)課,我們就來研究研究,老教授的魅力到底何在!

  點評:一開始便直奔主題,明確目標(biāo),以求“魚”、“漁”同授。

  二、三品“平靜地望著我”,體會教授對我的“知遇之恩”

  1、下面就請同學(xué)們拿出筆,讀一讀課文的1-8段,劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。

  反饋:有語言(老教授的語言還有嗎?)除了語言還有嗎?

  2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話,自己讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  (1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  (2)她一直很平靜地望著我。

  (3) 她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  學(xué)生反饋。

  是呀,三個句子居然用了三個“平靜”,三個平靜看似平靜,其實內(nèi)涵豐厚,如果能讀懂這三個平靜,相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”

  3、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”

  (1)“我”是在什么情況下,發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”的?

  當(dāng)我感到沮喪時,(板書:沮喪)用書本上的話說就是(出示:但我很快又沮喪起來,我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。)

  發(fā)現(xiàn)了嗎,這里作者又重復(fù)用了兩個“又”,能說說為什么嗎?

  聯(lián)系:爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿,讓我“沮喪”,從“又”可以看出,這一次我又失望了。

  還有補充嗎,(原以為,自己來到小樹林就可以練好了,可誰知,多愛音樂的小伙子呀,可事實終究還是事實,從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林,可以看出,這次是我自己對自己失望了)

  再讀一讀這個句子:“……又……又……”

  (2) 是呀,聽著我糟糕的琴聲,家人毫不留情地一次次打擊,帶給我的只有沮喪渺茫,而聽著同樣的琴聲,老婦人卻(讀:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,平靜的望著我。)她的眼神里看不出絲毫的(不屑、厭倦、不耐煩),面對著同樣的我,老婦人卻

  這樣說:

  出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早上都在這兒坐一會兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  請同學(xué)們用心地讀讀這三句話,你有什么感受?(讀書,不僅要讀進去,還要跳出來,所謂跳出來,就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法)(老婦人是在鼓勵我,她是怎么鼓勵我的呀;老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,是嗎,從那里看出是在想著法子呀?)

  生反饋,說到一點,(提示:僅僅只是這樣鼓勵我嗎)

  或還想了那些法子呀?)重點詞:是我打擾了你嗎(對呀,明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息)我是一個聾子(讓我不要有顧慮)請繼續(xù)吧(直接道出了心聲,想讓我繼續(xù)練下去)每天早晨(讓我每天都去練)

  小結(jié):是呀,老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負擔(dān),這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

  能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎,請幾個同學(xué)讀一讀。

  望著老人那平靜的眼神,聽著那詩一般的語言,我的心理和行動有了什么變化?

  點評:小結(jié)既能點睛,又能搭橋,過渡得很自然。課堂是否干凈,常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細節(jié)中。教師的語言精練,傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

  4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”

  老婦人就這樣平靜地望著,望著,這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎?(生反饋,不是的,她一直很平靜地望著我。)

  出示:以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

  為什么強調(diào)一直呀?(一直:說明每天都是這么平靜地望著我,對呀,我的琴聲還是很難聽,一天,她(很平靜地望著我),兩天呢,三天呢,十天呢,一個月,還是……如果堅持了幾天就不干了,會怎么樣,對呀,從這個“一直”里你讀懂了什么?老婦人的堅持)

  很:說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

  同學(xué)們真會讀書,從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定,她的堅持,同時,她不忘用語言來激勵我:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”她是想表揚我,拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。)

  看著老人平靜的眼神,聽著老人激勵的話語,此時,我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里,常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。

  5、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”

  出示:師引讀,我也常常忘記她是個聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……(自由讀一讀,想一想)

  (1) 這一次,她又是在什么情況下,“平靜地望著我”

  有所長進時,你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

  有沒有看到過這樣的表情,電視上或者是生活中,說一說

  (2)為什么,“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎?(給我提出了更高的要求,要我想音樂圣堂進軍)

  我就這樣不斷地進步著,可是我知道一些事,我只知道,是一位老婦人每天陪著我練琴;

  我只知道,是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量;我只知道,在老婦人的陪練下,我進了,直到有一天,妹妹的一番話……

  點評:這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功,關(guān)鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié),我緊扣三個“平靜地望著我”,再從文字的層面,由淺入深,由表及里,悄然地潛入字里行間的靈魂處,學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

  三、補白“我的心理活動”,體會我對教授的感激之情

  出示:“聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”(請一女生讀)

  師:得知真相,我……(呆住了,傻了……)

  師引讀:腦海里,不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時,是她,一位極瘦……,為了鼓勵我練琴,她說……當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴時,也是她……,我停下來時,她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時,還是她……

  師:回首那一幕幕往事,回望那一個個平靜的眼神,我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆,把此時的感受寫下來吧

  生寫,評價:真是一個知恩圖報的好學(xué)生;你會成功的;教授知道自己的一番苦心沒有白費,會很高興的……

  點評:這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進一步走進人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,我抓住作者說話的語氣,讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗,從而讓學(xué)生走進作者內(nèi)心世界,層層深入到人物的靈魂中去,這是課堂中的妙音。

  (3) 點明題意,升華主題

  好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也許她認為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為改變了我的命運,我的一生,后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  讀最后一段……

  其實,很多時候,我們不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇氣;而這自信,這勇氣,恰恰來源于別人的關(guān)懷,別人拿充滿愛心的呵護,這樣的例子有嗎?誰來說一說

  四、板書

  唯一的聽眾

  老教授

  信心毅力 成功

  我

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

  【教材簡析】

  文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能成功。

  【教學(xué)重難點】

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學(xué)會關(guān)愛。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  出示“聽眾”理解詞語。出示:唯一的聽眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文

  1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個問題呢?

  2、下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個問號,你能解決了嗎?

  ⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人。

  這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:的老婦人。

  ⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  同學(xué)們可真聰明,第一個小問號輕輕松松就擦去了,但要把這第二個小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2~9自然段,畫出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文,畫句子。

  三、深入理解課文

  1、一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?(學(xué)困生)

  相機出示:

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

  引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

  這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?的老婦人。再讀老婦人的話。

  2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)。

  (出示):“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

  3、你還找到了哪句(出示):“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”指導(dǎo)朗讀。

  讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

  (引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)

  讓我們再一起來讀5~8自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。

  4、過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語):難以置信(理解)。

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。

  當(dāng)我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

  有一次,她竟說──引說 這時,老婦人又在想些什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

  5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

  6、此刻,小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

  四、總結(jié)課文

  1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助懂得關(guān)愛。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  五、作業(yè)設(shè)計

  你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

  【板書設(shè)計】

  唯一的聽眾

  音樂白癡──真正的小提琴手

  鼓勵關(guān)愛幫助

《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

  教學(xué)目的:

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

  教學(xué)難點: 最后一句話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?(老教授)

  板書課題:唯一的聽眾

  好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

  二、研讀:

  (一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:

  1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請你用行動回答老師吧!

  2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

  (主要人物:語言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)

  (二)重點交流.

  1、品味老婦人對“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。

  ①“是我打擾了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

  (聽到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

  她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負擔(dān),鼓足勇氣。

  這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

  主動做聽眾,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

  問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?

  我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

  從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

  能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

  ②“真不錯,我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子。”

  (這是對我練琴的一種肯定,一種鼓勵,讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

  ③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!?/p>

  (她的贊揚鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。)

  問:我的反應(yīng)如何?

  我常忘記她是聾子。

  (我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助。)

  過渡:

  老人的語言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

  2、找出老教授的眼神描寫,重點交流。(三次“平靜地望”)

  1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).

  2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

  3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

  3、解決學(xué)生的問題:

  ①為什么不拆穿這個謊言?

  聯(lián)系《我看見了大海》,因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

  ②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

  表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

  配樂朗讀最后一段。

  板書:真誠無私 敬佩感激

  三、拓展:

  這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  填空:(二選一)

  (真誠有愛心的老教授  勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

  我想對老教授說(你真是高明的教育家),我還想對小提琴手說(你真幸運,遇到了伯樂),我更想對自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

  四、升華:

  說實話,我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂,這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,讓我最終愛上了小提琴,站在了萬眾矚目的舞臺中央。

  王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!

  板書設(shè)計:

  唯一的觀眾

  真誠無私

  老教授      我

  敬佩感激

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    師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿了人情味,都說風(fēng)雨過后,就見彩虹,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見到彩虹了嗎?生:見到了,因為他成功了。師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。生讀最后一段。...

  • 《唯一的聽眾》改寫(通用14篇)

    《唯一的聽眾》改寫湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校六年級⑷班袁銘襄一天清晨,我像往常一樣,到小區(qū)后山上曬太陽。我坐在一條木長椅上,欣賞著這里的美景:悠悠的白云在天空中游蕩,小鳥在枝頭“嘰嘰”地鳴唱,茂密的樹枝向外面舒展、延伸。...

  • 讀寫整合 合理想象——《唯一的聽眾》教學(xué)案例(通用12篇)

    一、案例背景:《唯一的聽眾》一文主要寫了我一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳聾的老人,她的真實身份是音樂學(xué)院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,多次平靜...

  • 小學(xué)六年級語文教案
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