《學與問》作業設計（通用14篇）

《學與問》作業設計 篇1

　　一、看拼音寫詞語：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字組詞：

　　興 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　強 qiang(        )       差  cha (        )        長 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　無影無（    ）                  （    ）者為師          

　　不（    ）追求                  （    ）息萬變          

　　四、根據課文內容填空：

　　1、知識是學來的，也是           。“問”常常是                       ，

　　是                                    。

　　2、有了問題，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他確實能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成為你的老師，都應該          。

　　古人說的“          ”就是這個道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代詩人          （誰）寫的，前兩句是      

　　，                   。后兩句是                   ，    

　　。課文選用了前兩句，這兩句的意思是                              

　　。

　　4、學問學問，                  。學與問是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《學與問》作業設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、            激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括  從課文中，你都知道了些什么？  對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：

　　問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學    好問）

　　二、            精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）    我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）    “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）    作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）    在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》作業設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、（師板書學、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化）

　　2、（師在學與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；）

　　3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進哥白尼，了解哥白尼。

　　2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）

　　（板書：好問）

　　3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）

　　4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的。

　　5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

　　（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

　　6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）

　　7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

　　四、自學第4段

　　1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　2、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）

　　五、學習課文第3自然段

　　1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

　　2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）

　　3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

　　4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

　　5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

　　6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

　　不恥下問。

　　三人行必有我師。

　　過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)我們從小應該養成勤學好問的習慣

　　五、了解結構，借鑒寫法

　　1、學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2、考考大家活學活用的本領，有信心接受挑戰嗎？

　　古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有學問兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學的青年呢！

　　六、布置作業：

　　搜集有關學與問的名人名言或諺語。

《學與問》作業設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：

　　理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：

　　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，.總結全文，布置作業

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書：18 學與問

《學與問》作業設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 課件

　　一、揭題，析題

　　1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現在，說說你學會了什么？

　　生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…

　　師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發現沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）

　　生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。

　　師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發現了我們的成長和生活都離不開？生：學。

　　師：“學”常常和哪個字連在一起啊？

　　生：問。（師板書：問）

　　師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？

　　生：問要用嘴來問！

　　師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。

　　2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？

　　生：司馬光。

　　生：司馬遷。

　　生：孔子。

　　生：賈島……

　　師：你們是不是有學問的人啊？

　　生齊答：不是。（笑）

　　師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發問，可以嗎？

　　二、預習檢測，找準起點

　　（1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。

　　課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔

　　A、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。

　　師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）

　　生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。

　　師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？

　　生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。

　　（是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。

　　師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。

　　B、 課前讓大家搜集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？

　　生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。

　　師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）

　　生：不由自主發出感慨——真是個大學問家。

　　C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變萬化的事物。

　　師：千變萬化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　師：你能根據詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。

　　D、“相輔相成”這個詞是什么結構，能再說幾個同結構的詞嗎？

　　E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。

　　（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事

　　剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。

　　生：相互推薦，朗讀故事。

　　三、深入學習課文，探究體會

　　1、學習兩個名人故事

　　（1）感悟體會學與問的關系

　　A.師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？

　　生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）

　　師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？

　　生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”

　　師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現？（經常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。

　　生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”

　　師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？

　　生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學問也是問來的。

　　生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。

　　生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）

　　師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……

　　生：不對，不對！

　　師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

　　生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。

　　師：那他們的學問到底怎么來的呢？

　　生：他們的學問既是問來的，也是學來的。

　　B.思考：為什么說他們的學問既是學來的也是問來的呢？

　　生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。

　　師：媽媽不是已經告訴他答案了嗎？

　　生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：我是從“興許”這個詞看出來的。

　　出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這里來了。

　　師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。

　　生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

　　生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”

　　師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。

　　師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。

　　生：齊讀。

　　師：你從這句話里讀出問題來了嗎？

　　生：（鴉雀無聲。）

　　師：再讀，邊讀變思考。

　　生：齊讀，有個別學生舉手。

　　師：學習就是要發現問題，再認真地讀讀這句話。

　　生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。

　　生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？

　　師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——

　　生：知識。

　　師：是啊，知識是學來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）

　　師：理解這句話嗎？這里有個關聯詞語“是……也是……”說明什么/

　　生：”學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。

　　師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。

　　師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與

　　生：我覺得學與問是并列關系。

　　師：能具體點講嗎？

　　生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。

　　生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。

　　生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。

　　師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）

　　師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？

　　生：（很樂意）再讀了一遍。

　　師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？

　　生：相輔相成。

　　師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？

　　生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　生：還有——學問學問，既要學又要問。

　　師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成

　　師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？

　　生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。

　　師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）

　　生：繼續讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）

　　師：想想看，“請教”是什么意思？

　　生：就是問。

　　師：那我來問你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？

　　生：（笑）不算。應該虛心點。

　　師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？

　　生：（笑）不知道。

　　師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？

　　生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。

　　生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。

　　師：“能者為師”的意思懂嗎？

　　生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。

　　師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）

　　生：齊讀。

　　師：農民可以成為你的老師嗎？

　　生：可以啊。

　　師：農民哪些方面可以成為你們的老師啊？

　　生：農業知識方面。

　　師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？

　　生：可以。

　　師：為什么呢？

　　生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。

　　師：是啊。只要——

　　生：再讀——他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我師焉’。

　　課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？

　　生：也可以的，只要我們可以給別人啟發，給別人幫助。

　　師：現在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？

　　生：不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。

　　生：只要有一技之長的人，就可以做老師。

　　四、小結

　　師：從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們小學生從小養成了勤學好問的習慣，就好比——

　　生：繼續讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）

　　師：同學們，現在能來說說還有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。

　　師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。

　　五、拓展延伸

　　同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關系呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學生。

　　生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。

　　生：我以后在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？

　　生：不是的，還要堅持勤學好問。

　　師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。

　　老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節課一起交流好嗎？

　　六、贈言

　　同學們，課文學到這兒了，老師想送大家幾句話（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢 王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　( 5 )發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》

　　七、作業

　　1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

　　2、選做題（二選一）

　　（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，并在結尾用上這句話，下節課與同學交流。

　　（2）搜集名人勤學好問的小故事或名言，下節課與同學交流。

《學與問》作業設計 篇6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。

　　2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。

　　3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，自學反饋。

　　1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。

　　金鑰匙鋪路石相輔相成

　　哥白尼稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤學好問觀察思考

　　2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）

　　3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）

　　二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。

　　1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）

　　2、教師：這篇課文講了一個什么道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）

　　3、交流：

　　相機出示：

　　（1）知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點

　　學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點

　　（2）（注意這里要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）

　　哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。

　　沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

　　（3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）

　　小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。

　　三、自主學習。

　　1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）

　　出示自學任務：

　　自學2—4自然段，完成學習任務：

　　1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？

　　2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？

　　自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

　　四、任務一。

　　1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？

　　2、擺事實是很講究的，先看課文擺的.第一個事實。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什么呢？（喜歡問）

　　（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發言，教師及時點撥即可）

　　（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）

　　（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）

　　（2）練習朗讀出他的好奇。指名讀

　　（3）哥白尼后來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什么不寫？

　　（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）

　　3、再看第二個例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）這個例子側重說明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）

　　（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。

　　（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

　　五、任務二。

　　1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發現？）

　　在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）

　　2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。

　　六、總結。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　七、布置作業。

　　1、課后學習《大林寺桃花》

　　2、搜集關于勤學好問的小故事和名言警句

　　讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮

　　不學不成，不問不知。——漢王允

　　發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知

　　板書：

　　學與問

　　（典型性）擺事實講道理

《學與問》作業設計 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、什么是學問？

　　2、學與問之間存在什么樣的聯系？

　　二、初讀感知了解內容

　　1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？

　　三、學習課文

　　1、學習第一節

　　自由讀第一節，完成填空。

　　2、學習第二節

　　請一位同學朗讀第二節，思考：

　　（1）讀后你知道了什么？

　　（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪

　　（3）指導朗讀

　　（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？

　　3、學習第四節

　　（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。

　　（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什么呢？

　　4、學習第三節

　　自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什么收獲。討論：

　　（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變

　　（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師

　　四、課堂小結

　　1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言）

　　2、學習教育家陶行知寫的關于好問的兩首小詩。

　　五、學習生字

　　1、同桌互相揣摩，學習生字。

　　2、師生交流，學習生字。

　　3、描紅、反饋。

　　以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。

　　教后思考：

　　這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重引導學生，進行自主學習。

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。

　　總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收獲，互相啟發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。

《學與問》作業設計 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。

　　2.進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料

　　課時分配：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡。

　　3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　4、體會說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、我們經常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？

　　2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）

　　3、課前，同學們已經預習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？

　　4、這些文章有什么相似之處呢？

　　——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學分小節給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節朗讀課文，教師相機正音。）

　　其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？

　　注意：

　　不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

　　鑰匙（輕聲）芳菲  翱翔   五彩繽紛  瞬息萬變  相輔相成  日新月異

　　2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節？

　　你能用一個詞來概括嗎？

　　——勤學好問。（板書：勤學好問）

　　3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節？

　　4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

　　三、精讀課文

　　1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？

　　2、你還能提出什么問題？

　　（預設;問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）

　　問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。

　　3、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）

　　a抓重點詞句：

　　引導生交流想法，注意理解：

　　（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                     

　　（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

　　②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　b列舉問題   

　　4、指導朗讀。

　　5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）

　　6、交流哥白尼的成就

　　7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

　　（——好問）

　　8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

　　結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。

　　齊讀。

　　9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

　　（——不懈追求）這就與“學”有關。

　　所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

　　10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

　　—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應該向他請教。

　　也就是說，要拜“能者為師”。

　　11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　a. 朗讀  b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：a三人行，必有我師。    b 不恥下問。     

　　13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

　　四、總結

　　同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、聯系課文理解《大林寺桃花》的詩意。

　　2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結合；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.進一步體會說理文的表達方法。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

　　2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

　　二.精讀課文

　　1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

　　3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

　　（1）第4自然段的中心句是：                   。

　　（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《　　　》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：        。                      后兩句詩是：______________，_______________。

　　5.齊讀《大林寺桃花》

　　6.沈括在詩中發現了什么問題？

　　（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）

　　7.他是如何解決這個疑問的呢？

　　8.從這件事中你明白了什么？

　　9.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在   ？（思、勤、恒……）

　　10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三.小結

　　1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

　　2.由此作者得出了什么結論？

　　3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。

　　4.今后我們該怎么做呢？

　　四、總結

　　1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。   ——漢    王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。                 ——清    鄭燮

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。   ——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。   ——普列漢諾夫

　　五、作業

　　搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

《學與問》作業設計 篇9

　　教材分析：

　　六年級（上）冊，是一闡明事理的課文。

　　這課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。

　　課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

　　提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。

　　3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

　　4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的，做知識的主人。

　　教學重點：

　　理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：

　　發揚勤學好問的，做知識的主人。

　　設計理念及思路：

　　《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

　　教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；拓展，實踐升華。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知，揭示文體。

　　同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

　　今天我們又要學一說理文，齊讀《學與問》。

　　二、整體感知，亮出觀點。

　　過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的脈搏。

　　快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）

　　同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？

　　這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙 鋪路石）

　　三、閱讀事例，感悟。

　　1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

　　2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　(指名學生簡介哥白尼)

　　3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。

　　4.指名回答：你從這一節中知道了什么？

　　5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）

　　6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據的資料說一說）

　　這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

　　（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

　　7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

　　8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克

　　（出示，指名讀，齊讀）。

　　四、交流探討，深入理解。

　　過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送兩句名言：

　　三人行， 必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

　　出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）

　　五、自學質疑，學思結合。

　　1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

　　（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

　　2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）

　　A.指名回答

　　B.從這件事中你明白了什么？

　　：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）

　　出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

　　4.（學生質疑） 相機出示：

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　這句詩____代詩人__________的《 》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　后兩句詩______________，_______________。

　　5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　六、全文，理性升華。

　　1.最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？

　　出示最后一段。

　　指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。

　　A.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

　　B.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

　　3.全文：學完了《學與問》這說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這文章的寫法。

　　4.最后老師要送一首小詩

　　問到底

　　(陶行知)

　　天地是個悶葫蘆，

　　悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問你怕它，

　　它一被問它怕你。

　　你若愿意問問看，

　　一問直須問到底。

　　指名讀，齊讀。

　　5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

　　七、課外作業，拓展實踐。

　　1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）

　　板書設計 ：

　　23. 學與問

　　提出觀點 金鑰匙 鋪路石

　　哥白尼

　　說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

　　沈 括

　　得出結論 相輔相成 養成習慣

《學與問》作業設計 篇10

　　教學建議

　　1.初讀感知

　　（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什么聯系呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。

　　（2）讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。借助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯系。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯系上下文初步理解新詞的意思。

　　（3）逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。

　　2.精讀感悟。

　　第一個“說”的活動，學習內容為第一、二自然段。

　　首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知后，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練為主。讓學生自讀這兩段課文后，以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。

　　第二個引讀活動。學習內容為第三自然段。

　　師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。

　　師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

　　再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生為了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。

　　第三個講故事活動。（學習內容為第四自然段）

　　我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。

　　3.寫字指導

　　主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。

　　4.實踐活動

　　可開展搜集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以搜集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。

　　——摘自《語文教學參考》

　　沈括的趣聞軼事

　　沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

　　“四月桃花開”沒有錯

　　據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

　　彈琵琶手指位置沒有錯

　　還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。

《學與問》作業設計 篇11

　　【學習目標】

　　1.精讀課文4-5自然段。

　　2.通讀全文，明白學與問的密切聯系，從小養成勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　3.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

　　【預習反饋】

　　1.參加全班交流：沈括人物資料（可以相互補充）

　　2.先小組內背誦白居易《大林寺桃花》詩句，并交流詩意。

　　【合作探究】

　　1.精讀課文4-5自然段。完成：

　　⑴         時期的沈括是個          ，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：                                ？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來                                                          。

　　⑵作者用沈括的事例進一步說明什么道理？

　　⑶聯系書后第2題，說說怎樣才能真正成為學習的主人。

　　2.縱覽全文，我們發現課文要告訴我們的道理都在第一、三、五自然段，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？你還能講出類似的一些小故事嗎？

　　【當堂檢測】

　　1.這篇課文讓我明白了學與問的關系是：                             ，只有            ，           ，才能              。作者例舉哥白尼的事例說明                                              ，例舉沈括的事例說明                                                 。

　　2.做學問離不開“學”和“問”，除此之外，你覺得還需要什么？想一想，再寫下來。

　　【知識積累】

　　1.哥白尼創立了“                    ”。沈括是北宋科學家，創作了科學巨著《            》。西方人稱他“                   ”。            

　　2.摘記并背誦兩句啟示我們要勤學好問的格言警句。

　　①                                                                                                                           

　　②                                                                                                                              

　　【我的收獲】

　　【課后作業】

　　1.

　　仿寫句子：

　　“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　“

　　問

　　”

　　常常是

　　常常是

　　。

　　2.

　　閱讀課文第4自然段，并完成練習。

　　⑴摘記這一段的中心句：

　　。它在全文中起到了

　　的作用。

　　⑵“媽媽的回答沒能揭開沈括的疑團，他

　　仍然

　　把這個問題放在心上”你從

　　“仍然”

　　一詞體

　　會到

　　⑶文中《大林寺桃花》的后兩句是

　　⑷讀了這段話，你覺得沈括是個什么樣的人？對你有什么啟發？

《學與問》作業設計 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

《學與問》作業設計 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。

　　板書：勤學好問

　　“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？（請學生朗讀回答。）

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？

　　3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）

　　4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。

　　（好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

　　②纏著：A、什么叫纏著？

　　B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　3、指導朗讀。

　　從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

　　5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　①朗讀

　　②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，必有我師。

　　不恥下問。

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

　　齊讀

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。

　　請大家自由讀課文的第四段，完成練習。

　　2、練習

　　A、這段話中的總起句是。

　　[在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。]

　　B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　C、時期的沈括是個，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來。

　　[北宋；大科學家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]

　　六、總結拓展：

　　1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　七、作業：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書

　　勤學好問

　　23、學與問能者為師

　　觀察思考

《學與問》作業設計 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。

　　本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、 聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

　　4、 引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。

　　教學時間： 二課時

　　教學準備： 課文插圖

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。

　　2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——

　　知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。

　　板書： 23、學與問

　　二、學生自由讀課文

　　要求：

　　1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。

　　2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。

　　3、 學與問有什么關系？/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示生字，指名讀生字，詞語。

　　“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”

　　“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）

　　2、指名朗讀課文。

　　師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）

　　學生分段朗讀課文，組織評價。

　　4、 交流初讀課文后的感受收獲。

　　（什么是學問？知識與學問之間有什么關系？）

　　四、精度讀課文，理解課文內容。

　　（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。

　　1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讀句子，交流自己對這個句子的理解。

　　2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么？

　　以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？

　　請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。

　　五、指導生字書寫

　　六、完成課堂作業。

　　抄寫生字詞語。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、什么是“學問”？

　　2、出示：

　　學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　齊讀上面的句子。

　　討論：什么叫“相輔相成”？

　　你能根據你的學習經歷，舉例說明什么是“學中問”？什么是“問中學”？

　　3、課文又是怎樣說明的呢？

　　二、指名朗讀課文第一、二自然段。

　　出示：

　　“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

　　誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）

　　齊聲再讀該句。

　　三、 學習課文第三自然段。

　　引讀第三自然段。

　　師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？

　　1、生自由朗讀課文第三自然段。

　　2、出示：

　　我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。

　　3、 討論：

　　聯系課文或者生活實際，/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？

　　面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內容，并結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）

　　4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。

　　請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開疑團的呢？

　　從沈括身上你學到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。

　　五、學習第五自然段。

　　1、自由讀這段話。

　　2、出示：

　　“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”

　　“學習的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？

　　3、有感情地朗讀全段。

　　六、總結全文。

　　1、 學生自由朗讀課文。

　　2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學習將產生怎樣的變化？

　　3、 質疑：

　　學完了課文，你還想要跟大家交流些什么？