《只有一個地球》課堂教學實錄（通用12篇）

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇1

　　【課前引導】

　　師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下，我姓王，是寶坻區城關鎮第二小學的社會教師。你們叫我什么？

　　生：王老師。

　　師：我們一起做個小游戲：夸優點。要求：老師夸夸你們的優點，你們也夸夸老師的優點，但是詞語不要重復。

　　師：同學們真精神！同學們真可愛！

　　生：老師真和藹！

　　生：老師真可親！

　　生：老師真可敬！

　　生：……

　　師：同學們觀察的真仔細。聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的綜合教室。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在天津。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在天津，在中國，也在地球上。請同學跺一跺腳：我們腳下是什么？

　　生：（齊）地球。

　　師：今天我們學得這節課就和地球有關。好，我們開始上課。

　　【授課階段】

　　師：同學們，在茫茫的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們請看大屏幕：（課件演示地球的外觀及美麗的景色）師板書畫地球，并說：“這就是地球，人類生活在這美麗、可愛的地球上，它是我們共有的家園。”板書：家園。請同學們贊美一下地球吧！

　　生：地球，你真美麗！

　　生：地球，你真壯觀！

　　生：地球，我喜歡你！你是我們的家園。

　　師：地球聽了大家的贊美，一定很高興。請同學們打開書130頁，今天我們一起學習《只有一個地球》這課。用你喜歡的方式朗讀課文第一版塊的內容，并思考：地球給人類提供了那些資源？（課件出示問題定格）

　　生：（自由讀文）

　　生：地球給人類提供了煤、天然氣、石油。

　　生：地球給人類提供了一切。

　　師：不錯，地球確實給我們提供了各種資源和能源 ，但是由于人口增長過快，人類所需資源和能源越來越多，施加給地球的壓力越來越大，地球快承受不了了。同學們請看：（出示柱狀圖）這是聯合國對世界人口的統計調查，哪位同學能說說這個圖的意思？

　　生：（自愿回答）1994年世界人口為56億，1999年達到了60 億 ，預計到2011－－2015年世界人口將達到70億。

　　師：這門多的人口，怎么辦呢？

　　生：（說出辦法）教師板書：控制人口增長

　　師：以我國為例：我們知道在世界人口中，我國人口占了五分之一，為了控制人口數量，提高人口素質我們國家制定了什么措施？并且把它納入了一項基本國策。

　　生：計劃生育措施。

　　師：現在由于人口增長過快造成了資源和能源的緊張，通過你們課下調查發現了什么現象？

　　生：發現人們住房比較緊張，并且房價在不斷的上漲，取暖費也由每平方米15.4元漲到20元。

　　生：現在的水、電費比原來也貴了。

　　生：煤氣和汽油的價格也在上調。

　　生：我們天津淡水緊缺。

　　師：不錯，我們天津也是一個非常缺水的城市，市政府為了解決人民吃水困難這一問題，采取了引灤入津、引黃入津工程，市民們才喝到甘甜的飲用水。以上種種現象都在告訴我們什么？

　　生：地球上的資源和能源是有限的，我們應該有節制的使用。

　　師板書：節約現有能源  合理使用資源

　　師：人口的急劇膨脹，不僅使資源、能源緊張，還導致環境受到了嚴重破壞。同學們請看下面幾組鏡頭：課件播放1、沙塵暴、河道污染的境頭。播放前發問：它說的是什么現象？你經歷過嗎？給人們造成了那些危害？2、播放98年洪水泛濫的畫面。播放前發問：導致這一災害的原因是什么？3、播放人們濫砍亂伐及動物死去的畫面。播放前發問：人們這樣做會帶來什么危害？如果你見到了會怎樣做？生根據自己的親身經歷和感受回答，教師引導。

　　師：請同學們打開書132頁，出生地讀一讀“世界森林由于濫砍亂伐遭到嚴重破壞”的內容。之后師出示幾種惡果。指名讀加以了解。

　　師：我們的環境受到這么嚴重的破壞，我們怎么辦呢？

　　（生說出自己的真實想法）

　　師：結合剛才的學習，請同學們把課前搜集到的有關破壞環境的資料先在小組中交流，然后在組內選出一份最有說服力的資料向大家介紹。

　　（學生交流并在班上匯報）

　　如：生1：聽我爸爸說他小的時候喝的是海河水，海河水喝干了，長大了又喝灤河水，灤河水喝沒了，我們現在又在喝黃河水，將來是不是還要喝長江水呢？

　　生2：出示一份資料：這里由于森林受到破壞，大象等動物不得不離開了這里。

　　生3：在一些旅游景點，我發現游客們為了自己的方便，隨意亂仍廢棄物。使得景點都不美了。

　　……

　　師：以上種種情況，充分說明長期以來，人們為了眼前的利益，不斷地對地球進行索取，而不去保護，其結果導致了資源被破壞，環境遭污染，人類正在自毀家園。同學們，為了人類社會的持續發展，請大家攜起手來，愛護我們的地球吧！請大家發自內心地向全人類呼吁：（課件出示呼吁內容）愛護地球吧！這是我們共有的家園；愛護地球吧！這是我們共有的母親！

　　生：大聲呼吁。

　　師：這是第21個地球日所發出的倡議，你們知道這個主題是誰發出的嗎？

　　生：這是由中國首都北京的少先隊員向全人類發出的。

　　師：那我們更應該以實際行動來保護地球。通過課前的預習你知道什么是地球日嗎？

　　生：1970年4月22日在美國有2000多各界人士走上街頭舉行游行和演講，呼吁人類為了自己的生存，拯救地球。這一行動引起全世界的熱烈響應，并得到聯合國的大力支持，將4月22日定為“地球日”。

　　師：板書：4月22日。設立地球日的目的就是提醒人們要愛護地球保護地球。板書：愛護地球。你知道今天是幾月幾日嗎？

　　生：4月12日

　　師：距離第35個地球日還有整整10天，你想做些什么呢？

　　生：我想號召身邊的人和我一樣從自己做起，愛護一滴水，一粒米，一棵草，一棵樹。

　　生：我想親手栽一棵小樹，并讓它成活，長成大樹。

　　生：我想讓我們班的教室每天都干干凈凈。

　　師：希望同學們積極行動起來，為保護我們的地球做一件有意義的事，讓地球上處處是一片綠色。教師在黑板上畫一對綠葉托起地球。我們少年兒童是21世紀的主人，21世紀屬于我們，也屬于我們的子孫后代。為了今天，也為了明天，讓我們大家一起來關心地球，愛護我們的家園吧！請大家開動腦筋，在小組內制定出一份切實可行的保護地球的措施。

　　（生在組內制定措施）

　　匯報：（略）

　　師：聽了同學們制定的這些切實可行的措施，我仿佛看到了地球－－這位偉大的母親在向我們微笑，可我們怎樣把這些措施落實到具體的行動中呢？你想讓周圍人知道什么？做些什么？你想對老師說些什么？你想對聽課的領導說些什么？乃至對全世界的人類說些什么？同學們把你的心聲呼吁出來吧！吶喊出來吧！為了喚醒人們的保護意識，大家努力吧！

　　生：（面向全班同學）親愛的同學們，請大家不要隨意的破壞桌椅，破壞桌椅就等于在亂砍樹木。

　　生：地球上的人們，請你們不要再自毀家園了。

　　生：（面向聽課者）尊敬的領導您好：您可知小河在流淚，動物在哭泣，地球在哀嘆，請您靜下心來想想，我們是否有責任？為了美好的家園，請您從自身做起吧！（向聽課者深深地一鞠躬）

　　聽課者不由自主的鼓起了掌。

　　生：我想對環保工作人員說，請你們在美化環境的同時，注意提醒人們怎樣保護環境。

　　師：同學們說得太感人了，老師真誠地希望你們把剛才的好建議，以書信的形式或從網上發到全國各地，讓全人類都來保護我們的地球。

　　師小結：自古以來，從夏朝的大禹治水到三峽工程的籌建，從女媧補天到綠色長城的營建。這無疑不體現了中國人民保護大自然、改造大自然的雄心大略。同學們，我們以至于我們身邊的人，包括在座的各位領導都應該踴躍加入到環保的行列中，讓人類賴以生存的地球天更藍，水更青，樹更綠，花更艷，趕快行動起來吧！讓我們永遠牢記人類：（齊讀）只有一個地球。

　　師：接下來，請大家欣賞邁克爾·杰克遜演唱的一首動人的歌曲《地球之歌》。這首歌表現了，在人類美好的家園中，由于人為的破壞，致使地球面臨危機。當人類嘗到這一惡果時，已經太晚了。人們多么希望能夠回到那個曾經美麗的家園。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇2

　　該課在2003年重慶市舉辦的“基于網絡環境下的教學設計”大賽中榮獲“特等獎”

　　九年義務教材小學語文第十一冊

　　《只有一個地球》說課稿

　　重慶市開縣漢豐五校    吳子伶

　　尊敬的各位領導、專家、同行：

　　大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

　　一、教材和學生分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　二、教學目標、重難點說明

　　針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

　　1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

　　2、能力目標：培養學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

　　3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）選讀探究

　　在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

　　這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　1、地球的美

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住

　　“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

　　網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他 們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。 

　　（三）升華情感 

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。 

　　（四）拓展遷移 

　　讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。 

　　學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保網頁，有的發出環保倡議等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。 

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。 

　　五、板書設計（略） 

　　六、教學小結 

　　《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇3

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　然后引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。

　　接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己搜集的有關破壞地球生態環境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。

　　之后我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發現，我們不能移民，因為科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們為地球母親寫宣傳標語，“保護環境，人人有責”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　備課時，我也曾準備到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

　　我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沉思著……

　　我想這節課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

　　早上打開的日光燈不知被誰關上了；

　　“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；

　　一直要私家車接送的商某開始了坐公交；

　　......

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執著并努力著。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇4

　　理念

　　網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，師生在同一平臺上實現豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考，我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生綜合素養的目標。

　　構想

　　我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時，真正體現學生是學習探究的主體，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建，學習目標由學生自定，主題探究時教師組織指導，反饋交流時教師評價激勵，課外延展促進學生內化。

　　1.主題學習網站

　　《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的，它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發展創造的過程。我們在課前安排一周時間，師生通過自讀課文《只有一個地球》，圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經過教師篩選整合后，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。

　　2.過程

　　《只有一個地球》是一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討。因此，在主題探究學習的過程中，我們設計了以下教學環節，來達成教學目標。

　　第一環節：創設情境，誘發動機。教師播放“可愛的地球”資料片，學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境之中，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發起學生探究的欲望。

　　第二環節：初讀課文，確定專題。學生通過閱讀課文，感知課文內容，提出自己感興趣的問題。簡單的問題，師生共同解決，最后通過篩選，確定出想要深入探究的問題。比如：⑴為什么說地球可愛？它為人類提供哪些資源？⑵為什么說地球容易破碎？人類對地球的破壞包括哪些方面？⑶如何保護我們的母親－－地球？⑷你對地球相關知識了解多少？等等。

　　第三環節：網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀，是指學生在教師指導下，個人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過瀏覽《只有一個地球》專題網站，查閱各種資料，找到問題的答案。并做好交流的準備，教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。

　　第四環節：展示成果反饋交流。這一環節是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過反饋，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與學的進程。

　　第五環節：綜合實踐，課外延展。這一環節具有很大的靈活性和創造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括：一是讓學生選擇設計環保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環保宣傳活動等，來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站，來進一步了解有關地球方面的資料，從而增強學生保護地球的意識。

　　3.評價

　　教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合，注重定性評價與定量評價相結合，注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。

　　在評價過程中，師生應以形成性評價為主，注重激勵性的評價，輔之優、良、中、差或a、b、c、d等級評價。教師除了形成性評價之外，還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上，對學生進行綜合評價。

　　方案設計

　　1.教材分析

　　《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球的重要性，喚起人類自覺保護地球的意識，這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。

　　2.教學重點

　　引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料，師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的道理。

　　3.教學難點

　　真正明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4.教學過程

　　創設情境 誘發動機

　　教師

　　1.導語引入課題。板書課題：只有一個地球

　　2.播放課件，激發興趣

　　3.鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息

　　學生

　　1.欣賞課件，談自己看后的感受

　　2.介紹地球的可愛之處除了美觀，還表現在哪些方面

　　目的

　　1.初步讓學生感受到地球的美麗、可愛

　　2.使學生產生濃厚的探究學習欲望

　　初讀課文確定專題

　　教師

　　1.引導閱讀，提出要求：⑴認真閱讀課文，對不理解的問題，做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論

　　2.和學生一道確定深入研究的問題，并板書：⑴地球為人類提供的資源有哪些？(2)人類對地球的破壞包括哪些方面？有什么嚴重后果？(3)怎樣宣傳和保護地球？……

　　學生

　　1.認真閱讀課文，對不理解的問題，作上記號，并結合上下文和查找的資料自己進行理解

　　2.交流匯報。提出不懂的問題，師生共同討論

　　3.與教師共同確定要深入探究的問題

　　目的

　　1.培養學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力

　　2.培養學生交流表達的意識和能力

　　3.初步感受到“只有一個地球”的道理

　　網上閱讀 專題探究

　　教師

　　1.鼓勵學生再一次認真讀課文，理解課文重點內容

　　2.向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法

　　3.把探究相同專題的同學分成2至4人一個小組，共同閱讀探究

　　4.指導學生把問題的答案用word文檔或powerpoint的形式制成讀書卡片或演示文稿

　　學生

　　1.圍繞專題，再讀讀課文，理解課文重點內容

　　2.各小組進入主題學習網站，共同探討、深化理解，弄清問題的答案

　　3.把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿，準備在全班進行交流展示

　　目的

　　1.學會圍繞專題，通過讀書、瀏覽網站深入探究學習

　　2.學會制作讀書卡片和演示文稿

　　3.培養與人合作、探究、交流的意識和能力

　　4.進一步感受到“只有一個地球”的道理，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　展示成果 反饋交流

　　教師

　　1.運用廣播組織學生匯報探究的結果，并給予點撥

　　2.鼓動學生發表不同的見解

　　3.肯定學生的合作學習成果，并提出好的建議

　　學生

　　1.各小組通過網絡展示交流探究成果

　　2.相互評價和補充發表不同的意見

　　3.完善自己的探究成果

　　目的

　　1.共享學習成功的喜悅

　　2.對各專題有深入的理解和認識

　　3.學習別人的學習成果（包括新的見解和表現形式）

　　4.深化對“只有一個地球”的認識，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　綜合實踐 課外延展

　　教師

　　1.提出延伸要求：(1)課后學生圍繞“如何保護地球”，可設計一份宣傳小報，可設計一則公益宣傳廣告，可在網上通過bbs論談，寫讀后感或倡儀書。(2)可瀏覽專題網站上提供的相關資料，獲取更多信息。(3)鼓勵學生鏈接相關網站，了解有關地球環保的其他相關信息

　　2.激勵學生延展、創造

　　學生

　　1.選擇一種形式，完成課外作業

　　2.瀏覽專題網站上的資料

　　3.鏈接相關網站去訪問

　　目的

　　1.構建開放的語文課程，培養學生的綜合素養

　　2.使學生深化認識，并變成自覺行為

　　3.讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇5

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

　　二、講述第一部分：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的'負擔如何？

　　等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

　　（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）

　　教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　（板書：人口膨脹環境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

　　學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

　　（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

　　（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

　　學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

　　板書：地球日4月22日

　　三、本課小結

　　我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

　　在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

　　空間有限 糧食緊張

　　一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

　　資源有限 水源緊缺 能

　　環境污染 移

　　愛護 地球日 4月22日 居

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇6

　　教學目標

　　1.理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　教學重難點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　教具準備：

　　教學掛圖

　　課前準備：

　　搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1.同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

　　（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

　　（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

　　（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

　　2.請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　3.我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

　　如：精心保護地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　人人齊動手，保護大地球。

　　為了生存，保護地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　（三）閱讀課文最后兩個自然段

　　1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

　　2.內容概括：這篇介紹了關于13只有一個地球教學設計B案,只有一個地球，希望對你有幫助！

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇7

　　（整理說明：因陳老師第一課時的含量極大，自己的記錄水平還不行，不可能全部逼真地再現，有些語言細節只能*回憶來完成。但整個教學環節與課堂結構沒有什么問題。如果我的整理對陳老師的精彩有影響的話，請朋友們諒解。）

　　一、師生互動

　　師：認識我嗎？

　　生：認識。

　　師：說說我是誰？

　　（老師介紹周圍的環境，空間大，聽課的老師多，說話時要就近話筒，聲音大一點）

　　生：全國特級教師。

　　師：厲害不厲害。那你們就是等級學生了。

　　師：問大家一個問題，這個問題很簡單，但特容易答錯，你們現在在哪里？

　　生：在禮堂。

　　師：錯！

　　生：在宇宙間。

　　師：錯！

　　生：在地球上。

　　師：（板書：地球）我們一起來感覺地球的存在，用腳踏，大專喊。

　　二、課件展示

　　用多媒體播放有關地球在宇宙間的影片，老師作簡單介紹。

　　師：用一句話來夸夸你眼中的地球。

　　生1：地球真偉大。

　　生2：地球真漂亮。

　　生3：（課文里的一句話）

　　師：他很聰明，能找課文里的一句話來回答老師的問題，畫出來讀一遍。

　　師：（齊讀這一句）一起贊美地球。

　　三、讀課文

　　1、學生自由讀課文，（有一部分學生在齊讀）

　　師：我很感動，同學們神情專注，態度十分認真，也很流利。想讀一段的同學請舉手。班長推薦一位，說說為什么推薦她？

　　生：她成績好，上課認真。

　　師：你還是沒有回答我的問題。

　　生：有感情，流暢。

　　師：（對那位被推薦的同學）請你讀出你的特點來。

　　（學生讀第一自然段）

　　師：（對讀書的那位同學）你幫我推薦一位，為什么推薦她？

　　生：讀書有感情，流利，準確。

　　師：比她的優點還要多呢。

　　（學生讀）

　　（共有四位同學補推薦站起來讀書）

　　師：下面我要同學們自我推薦。

　　師：請告訴我你叫什么名字？

　　生：

　　師：你讀書有什么特點？

　　生：有感情，流利。

　　（學生讀課文，老師帶頭鼓掌）

　　師：那里有一位同學的手舉得很高，我一定給你一次機會。你讀書有什么特點？

　　生：他們有的我都有。

　　（學生讀課文）

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　四、學習詞語

　　（課件展示）

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　師：小字的意思我們知道，誰解釋“渺”字的意思？

　　生：不廣闊。

　　生：渺茫。

　　師：把句子再讀一遍，不知道的就猜一猜。

　　生：很小。

　　師：對了。渺和小都是表示小的意思，選一個字的意思就可以了。想想下面幾個詞語的意思。

　　居住    枯竭     扁舟    遨游

　　（其中學生對扁舟一詞的理解花的時間多一點，最后師生把該詞理解為狹窄的小船。但感覺這個詞不是并列結構的詞，應該是偏正結構。選“扁”就不能作為扁舟這個詞語的意思。老師可以談談自己的觀點）

　　師：你找到什么方法嗎？

　　生：這兩個字的意思都相同，選一個字的意思就可以了。

　　師： 你姓什么？

　　生：柳。

　　師：我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”

　　2、舉例解釋法

　　自然資源

　　師：在課文里找出哪些是屬于自然資源？

　　（課件展示分類內容）

　　自然資源

　　師：別急，請你們先靜心地看看書，三分鐘。說說為什么要這么分類？

　　三、朗讀解釋詞語

　　不是……而是……甚至……

　　生：這些都是關聯詞

　　師：你很聰明，但就是語法大師也無法解釋這些詞的意思，我們只有通過讀書才能把這些詞的意思讀出來。

　　（陳老師請一位同學通過三次朗讀，讀懂了這些詞的意思。）

　　師：再請一位同學把這個句子讀一讀。

　　（老師鼓勵這位同學說，態度很明確，讀得好。）

　　師：通過朗讀來理解詞語也是一種理解詞語的方法，在課文里找一找這樣的句子，讀一讀。

　　a……本來……但是因為……不但……還……

　　b不錯……但是……即使……又……

　　回憶鞏固這些理解詞語的方法

　　四、理解課文內容

　　1、理解課文的體裁

　　2、理解課文的內容

　　師：默讀課文，你知道了哪些知識？

　　（學生默讀，理解，老師幫助學生用一個字來理解課文所介紹的知識）

　　五、討論交流

　　學生回答，老師輔導用最簡單的話概括文章內容，老師板書：資源有限、小、美、不能移居

　　六、理解課題：想一想，為什么是這樣的課題，不是地球，而是做只有一個地球呢？老師在課題上面加關聯詞，要求學生用“因為只有一個地球，所以……”來說理解課題。

　　七、課題引申

　　1、寫一句廣告詞。

　　師：我曾知道一個關于水的廣告詞，如果人們不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學們為地球寫一句廣告詞，寫得好的推薦到中央電視臺。

　　2、學生寫。

　　3、廣告詞的評選

　　（在學生交流過程中，老師輔導學生要寫得簡單而震撼力。中央電視臺的廣告時間是以秒來計算的，一秒就是好幾十萬，甚至上百萬。）

　　4、全體起立，舉手宣誓

　　保護地球是我們的責任。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇8

　　一、把握教材，確定目標：

　　1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的第二篇精讀課文。這是一篇說明性的文章，文字優美，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關知識，運用數字、對比、比喻等方法闡明人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。

　　2、確定目標：根據本文的特點、在教材中所處的位置和學生的實際情況，我確定教學目標如下：

　　A、學會生字7個，能正確地讀寫下列詞語：恩賜、濫用、礦產、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威脅、和藹可親。

　　B、正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　C、理解課文內容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參與環保的性。

　　D、了解課文運用數字、對比、比喻等說明方法。

　　3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理;理解地球的“可愛”與“易碎”。

　　4、教具準備：多媒體課件、小黑板

　　二、突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的'場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法;2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　三、重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品味內化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進行深入學習。

　　四、循序漸進，開放教學：

　　1、激趣導入厲其行：明代學者王陽明說過這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已…”心理學知識也告訴我們，興趣是學生獲取知識與能力的強大動力。上課伊始，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣是上好一堂課的關鍵。為此，我運用情境激趣法導入新課：播放有關地球的多媒體課件，讓學生感到地球的美麗和在宇宙中的渺小;接著播放人類在地球上美好生活的照片;然后問學生：除了地球之外，還有別的星球可供人類居住嗎?

　　2、初讀感知明其義：學生有了閱讀的欲望后，指導學生從整體入手，利用自己喜歡的方式通讀全文，做到讀對，讀順，邊讀邊用筆劃出生字、新詞;然后，運用工具書，聯系上下文，自學生字新詞;接著，引導學生再讀課文，想一想，課文從哪幾個方面說明了只有一個地球的道理，在不懂的地方做上記號;接下來，以小組為單位交流、討論學習成果和課前收集的有關資料;最后，全班交流、評議對生字新詞和課文內容的掌握情況。

　　3、精讀探究悟其法：在學生大體了解課文內容后，指導學生抓住重點段落深入地進行研讀、探究，感受課文闡明人類生存“只有一個地球”的道理之精妙，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的好處，并適時地進行模仿、拓展練習。

　　4、品讀鑒賞化其言：指導學生有感情地朗讀自己的段落，并邊讀邊想象地球的“可愛”與“易碎”感悟文章語言的優美與簡潔，然后反復誦讀，將書面語言內化為自己的語文，豐富學生的語文積累。

　　五、拓展練習，鞏固深化

　　1、繼續查閱與收集資料，出一期有關環境保護的手抄報;

　　2、以小組為單位編創一句保護地球的公益廣告詞。

　　六、美小

　　資源有限

　　不能移居

　　板書：

　　只有一個精心保護

　　七、小結：

　　本文教學遵循“在大量的語文實踐中提高學生語文素養”的教學理念，以讀為本，在讀感知、感悟，在讀中積累、內化，重在培養學生良好的語感和整體把握的能力，更好地理解和運用祖國的語言文字。

　　以上是我對這篇課文的教學設計，很粗糙，敬請各位多多批評指正!謝謝!

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇9

　　教材分析

　　《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹,條理清晰,通俗易懂的有關環境保護方面的科普知識說明文.這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠, 學生通過學習,不僅能獲得地球的有關知識,而且能增強環保意識,為他們將來自覺地擔負起環保的責任打下初步基礎.全文條分縷析,說服力強,先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球.從而使得"保護地球,勢在必行"的觀念深入讀者之心,達到作者寫作之初衷.另外,作者還運用列數字,舉例子,作比較,打比方等多種說明方法增強文章的說服力,不僅把地球的特點,地球與人類的關系說得清楚,明白,通俗易懂,而且說得準確,生動,形象,從而增強了文章的說服力,感染力和號召力.

　　設計思路

　　著眼于每個學生的發展, 力求將"以人為本,發揮學生主體性"的新課程理念貫穿整個教學環節,給學生一個開放的課堂.課前讓學生自己查閱有關的資料,培養學生自主學習能力,也激起了學生學習的興趣.在課堂上讓學生自主讀書,讀中感悟,合作學習,解決問題,并將讀懂的內容大膽地展示出來,以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主, 合作學習的能力,同時借助"勸說會"等形式,讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉.最后,精心設計選擇性作業,促進學生把課堂上所獲得的知識,情感延伸到課外的語文實踐中去.

　　教學理念

　　1,通過運用對照比較,社會調查,指導朗讀,感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟,合作交流,自由暢想等多種學習方法,擴大學生的知識面,增強學生的探究能力和搜集,運用資料的能力.

　　2,運用"情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維"的教學模式,層層遞進,不斷增強學生善待地球的情感以及環保意識.

　　教學目的

　　1,通過課文的學習,使學生知道地球是全人類共有的家園,人類的衣食住行和經濟發展的各種需要,都要從地球上索取.

　　2,通過對內容的理解,使學生懂得"只有一個地球"的道理,增強愛護環境,保護地球的意識,激發珍惜資源,保護地球的情感.并付諸實際行動愛護地球.

　　3,體會說明文用語的準確,嚴謹,學習說明方法.

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生明白人類的生存"只有一個地球",懂得珍惜資源,保護地球的生態環境.

　　教學難點

　　本課的教學難點是通過聯系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動.

　　教學準備

　　1,cai課件.

　　2,安排學學生收集地球相關資料.

　　課前談話

　　師:同學們,我給大家出個謎語"不用發動日夜轉,春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬."是什么 (生答:地球)

　　師:請跺一跺腳,給地球打個招呼!來!一起叫一聲:地球!(板書:地球)

　　師:地球聽到了沒有呀,怎么沒有反應 讓我們再一次深情的呼喚:地球,你好!假如地球聽到了,后面就會熱烈地鼓掌的.開始!

　　(生一起,深情地:地球——你好——)

　　師:地球聽到了我們的呼喚.今天,大家積極思考,回答問題我還要在課后送件最有意義的禮物給你們!(有時間學生看地球四季美景圖片)

　　好,我們現在開始上課.

　　教學過程

　　一,導入新課

　　同學們,今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的"神舟號"飛船到太空去旅行.請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了……好,飛船已到了太空,請睜開眼,觀看太空的美麗景色.

　　(播放太空行星運行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)

　　1,小宇航員們你在太空看見我們美麗的地球,想夸一夸嗎 (生自由夸)

　　2,同學們上節課初學了課文,在文中的宇航員又發出了怎樣的感嘆呢 (生答,一起讀這句話)(課件出示1,我們這個地球太可愛了2,同時也太容易破碎了!)

　　3,宇航員覺得"地球太可愛了",為什么又說"同時也太容易破碎了呢 "如果地球破碎了,人類將何去何從呢 (板書:可愛,易碎)(生答:別無去處)(出示課件:如果地球破碎了,人類將別無去處)現在我們就從這三個問題入手來展開學習.請看自學提示:

　　二,自主讀書,自由研討.

　　1.自主確立研究問題,出示自學要求.

　　(1)請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文,就你感興趣的問題,靜下心來研讀,可畫上符號,可寫出自己的感受.

　　(2)能聯系自己的生活實際和搜集到的資料談體會,對于不懂的地方,可問同學或老師.(課件出示以上要求)

　　(生自主學習,教師巡視)

　　2.匯報交流

　　同學們剛才的學習非常投入.現在,我們大家就一起探究,想說就說,想讀就讀,好嗎

　　誰先來交流 告訴大家你研究的問題是什么

　　片段a:"地球可愛"篇

　　1,說說看,你從哪里讀出了"地球的可愛"

　　2,根據學生的交流相應出示課件,品讀重點句.

　　a生交流宇航員在太空遙望地球所看到的景象.

　　"映入眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣."(我覺得這句話寫得很美)

　　(1)為什么可愛 (生自由談,應結合晶瑩,紋痕交錯,紗衣,生答不好就引導)

　　(2)你再給大家讀一讀這句話好嗎 一定要讀美喲!

　　我建議女同學來給大家美美的讀這句話 男同學閉上眼睛,想象是什么樣的畫面 一定要讀美喲!(生讀后出示課件)請睜開眼,和你想象的一樣美嗎 (出示課件:美麗的地球外形圖)

　　(3)請睜開眼看大屏幕,跟你想象的一樣嗎

　　(哇!地球太美了!屏幕出現,生也油然而出)

　　b繼續交流,你還從哪些語句體會出地球的可愛

　　(1)"地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親."(學生從比喻的角度談喜歡的原因)

　　(2)作者為什么將地球比作人類的母親,生命的搖籃 (地球是人類及萬物生存繁衍的地方,是地球賦予萬物以生命,是地球養育了萬物生靈.)

　　可以說,沒有地球就沒有人類.你們班誰讀書讀得最好!(生推薦)你給我建議怎么讀這句話 (生談建議)我贊同你的建議!來,你給同學們讀一下!(生讀)確實是朗讀高手!(手勢,)

　　老師也想和你們一起讀了,來!全班同學帶著你對地球的贊美和熱愛一起讀!.

　　c你還從哪些語句體會出地球的可愛

　　①同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,就象一葉扁舟.

　　②半徑6300千米(小而可愛,我們應該珍惜它,愛護它,有理由就行.)這段話用了哪些說明方法 (作比較,打比方,列數字)

　　d,繼續交流,你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢 (生思考狀)

　　(1)會讀書的孩子懂得聯系上下文,從整體上去把握內容.請快速地瀏覽下面的內容,看一看,除了外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方.

　　(2)地球無私地向我們人類提供著各種資源

　　找到書上的句子一起讀一下.(生讀:地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產資源.)

　　地球的可愛體現在哪里 (體現在它的無私和慷慨上)

　　無私,慷慨在這句話里該怎樣理解 (地球有多少資源,她就愿意向我們人類提供多少資源呀!這就叫做"無私",這就叫做"慷慨"!)

　　(3)除了礦產資源,地球還向我們提供哪些自然資源呢

　　(水資源,大氣資源,森林資源,生物資源……)

　　(4)這些資源都是我們生活中必不可少的,生活中,誰會這么無私,這么慷慨 只有(母親!)只有母親才心甘情愿地默默奉獻,無私而又慷慨地對待她的兒女們呀!

　　(5)讀到這里,你有什么話想對地球母親表達嗎

　　(生自由表達:

　　地球,我們的母親,我們感謝你!

　　地球,你真是太可愛了!太偉大了!

　　地球母親,正是因為了您的哺育,我們才能生活得如此幸福……)

　　(6)我聽到了你們對地球母親的感激崇拜之情,聽到了你們從心底發出來的贊嘆!

　　(7)讓我們再回到這一句話,(點擊課件出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親.)讓我們這些地球的兒女們,再次深情地贊美一下自己的母親吧!

　　(生飽含激情地齊聲贊美.)

　　片段b:"地球易碎"篇

　　是啊,"我們這個地球太可愛了!" 它慷慨,無私地為人類提供著各種資源,哺育著我們人類,我們是應該好好的愛護她.然而,我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢 你從哪些地方讀出了"地球太容易破碎"呢

　　(1)生交流地球所擁有的資源是非常有限的,拿礦產資源來說,人類如果不加節制的開采,地球上的礦產資源必將越來越少.

　　(2)繼續交流,還能從哪兒體會出地球的容易破碎

　　(3)生交流人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,造成生態災難.

　　(4) 請同學們看到課文中的這段話.(課件出示:"人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類做貢獻的.(但是),因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,(不但)使它們不能再生,(還)造成了一系列生態災難,給人類生存帶來了嚴重的威脅.")

　　"本來"是什么意思 (原先,先前)

　　原先是什么樣的 那么現在呢 (可再生的資源已經遭到破壞.)

　　這一系列生態災難是怎么造成的 請同學們結合你收集的資料談一談:(同學爭先恐后,自由回答:

　　a.我查閱了資料,看到水資源本來是可以再生的.但是,因為大家隨意破壞,向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品,清潔的水源就不能再生了.

　　b.大家還記得,三年級學過《一個小村莊的故事》就是最好的例子.

　　c.我還知道大氣被污染后形成的酸雨現象.……)

　　(5)哇!同學們知道的真多,老師也給大家帶來了一段記錄片.

　　(播放生態災難紀錄片,生觀看)

　　同學們,看著日見蒼老的母親,青春不在的母親,傷痕累累的母親,你有怎樣的感受呢 (痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)能說的具體一點兒嗎 為什么

　　(6)帶著你的這種感受來讀一下這段話,注意體會括號里關聯詞語.看看它們好在哪兒 (生讀,生評,談好處)

　　(7)我聽出了你的焦急和擔憂,是啊,地球太容易破碎了.

　　片段c:"別無去處"篇

　　1,如果地球被毀滅,人類將別無去處.用你們在課文中找到的句子來證實它.

　　①,科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球.

　　(1)"至少"什么意思 (最少)言外之意呢 (40萬億千米之外的情況還不能確定.)

　　(2)那么40萬億千米是一個什么概念呢

　　(剛才,我做一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算.你們知道飛機需要多長時間才能到達 猜猜看.600萬年!能到達嗎 人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去.)

　　2,你還能從哪里體會到別無去處

　　建造移民基地也是不現實的.

　　為什么 (生結合說明方法,用書上的話有理由地談就行)

　　三,學習最后一段

　　1,"只有一個地球,如果它被破壞了,我們將別無去處."(板書:只有一個)那么我們這些地球的兒女們又該怎么做

　　(生:我們應該保護地球.生:我們應該擦去地球母親的眼淚……)

　　我們要精心保護地球(板書:精心保護),因為我們——(生讀課題:只有一個地球),只有這樣才能造福子孫后代!(板書:造福后代)

　　2,今天,我們對地球有了更深的了解,保護地球,珍愛生命,是我們的共同信念.可是,并不是所有的人都這樣想.下面我們先閱讀兩條網上的消息.

　　(課件出示:

　　布什拋棄《東京議定書》

　　布什總統于去年3月,宣布美國退出《東京議定書》.布什稱這個協議,一旦付諸實施,將令美國喪失幾百萬個工作機會,美國經濟將會受到影響.《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家,在10年之內,將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平.美國是世界上最大的工業化國家,每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣.

　　布什不參加"拯救地球"會議

　　去年9月,世界各國首腦在南非召開"拯救地球"會議,為人類的前途和地球的命運,共商大計.美國總統布什拒絕出席這次會議,引起代表們的一致質疑.一名代表說:"全世界都要求采取實質性的措施拯救地球,消除貧困,作為全世界首富和唯一的超級大國,總統不來參加會議,卻去休假,真是世界上最糟糕的總統."

　　3,讀完這兩條消息,你有什么想法 心情這樣 (學生紛紛舉手)先不講,請你們做一個表情,通過這個表情,要讓我知道你們的真實感受.(學生做出各種表情,有的是氣憤的神情;有的是一副思考的樣子;有的很激動;還有的顯得特別不解……)

　　現在請你們把心中的想法說出來.(生:布什,你真是一個很糟糕的總統!生:布什你太自私了.生:美國的這個總統應該馬上下臺.生:布什,你一個大國的總統怎么會這樣呢 ……)

　　4,魯迅說過:辱罵和恐嚇絕不是戰斗.我們要想辦法讓布什轉變態度,改變主意.假如布什就在你們面前,請你來勸勸他.從課文里找出說服布什的理由,還可以將課外書中學到的相關知識運用進來.要注意勸說的方法,技巧,態度.

　　(生寫勸說稿,教師巡回指導)

　　5,師代表布什與生對話:

　　……

　　同學們,你們剛才的表現非常出色,連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了.因為你們的理由很充分,講話的態度也很誠懇.也說明你們對課文的理解很透徹.建議你們以班級的名義寫一封信給布什,希望他真的能改變態度.

　　6,同學們,讓我們帶著深情的呼喚一起讀最后一段話吧.(畫雙手)

　　四,總結全文

　　只有一個地球,它是那么的美麗壯觀,又是那么的容易破碎,我們必須精心的保護她!千言萬語匯成一句話(課件出示:因為只有一個地球),痛定思痛后只有一句話,(課件出示:因為我們只有一個地球,所以要精心保護地球"),善待地球,珍愛生命,這是我們永恒的主題(課件出示:因為我們只有一個地球,人類只有一個地球)(三次,一次比一次強烈)

　　五,作業(任選一題).

　　1,設計一條"珍惜資源,保護地球"廣告語.

　　2,畫一幅環保宣傳畫.

　　3,假如你是一朵花,或一棵樹,一塊煤……你想對人類說什么

　　4,朗誦一首贊美大自然的詩歌.

　　六,尾聲:下課了,我還要送給你們一件很特別禮物,這是我校四位美術大師共同創作的宣傳畫《地球笑了》,希望你們在平時的生活中付諸行動,它一定就會笑的!這就是老師送給你們最好的禮物!(學生在歌曲mtv《地球,你好嗎》中靜靜的走出教室)

　　七,板書設計

　　只有一個地球

　　精 造

　　心 福

　　保 后

　　護 代

　　(畫雙手)

　　可愛

　　易碎

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇10

　　《只有一個地球》教學實錄之三

　　湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏

　　師生問好。

　　（出示課件）

　　師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

　　生：我想把它叫家園。

　　生：我想把它叫搖籃。

　　師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）

　　師：通過課前預習，你知道了什么？

　　生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

　　生：地球很美麗。

　　生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？

　　師：你們有什么問題也可以提出來。

　　生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

　　師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）

　　生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

　　生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？

　　……

　　師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。

　　師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。

　　生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

　　師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）

　　生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。

　　師：通過讀來表現一下。

　　（指名讀句子）

　　師引讀——

　　師：說起地球的美，還有哪些句子？

　　生朗讀：地球，這位人類的母親……

　　（指名再讀這個句子）

　　師：她讀得怎么樣，大家來評一評。

　　生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）

　　師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？

　　（師范讀）（生齊讀）

　　課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。

　　師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！

　　（生試背）

　　師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。

　　試背課文。

　　師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

　　生：地球很慷慨。

　　（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）

　　師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？

　　生：通過網上查資料。

　　生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料

　　再指名交流（略）

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

　　（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物）

　　師：看了這些，你想說什么？

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

　　（同學們都受感染）

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　（板書易碎）

　　師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

　　生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　師：那你們怎樣看待這些事呢？

　　生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——

　　填空：

　　地球，這位---------，這個---------，是那些–------- ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。

　　課件填空，大家齊說。

　　師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

　　師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？

　　生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。

　　生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。

　　……

　　師：既然這樣，那我們應該怎樣做？

　　生：我們應該保護地球。

　　生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

　　師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

　　師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。

　　生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。

　　生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

　　生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……

　　師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。

　　（課件，音樂：讓世界充滿愛）

　　發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇11

　　理念

　　網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，師生在同一平臺上實現豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考，我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生綜合素養的目標。

　　構想

　　我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時，真正體現學生是學習探究的主體，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建，學習目標由學生自定，主題探究時教師組織指導，反饋交流時教師評價激勵，課外延展促進學生內化。

　　1. 主題學習網站

　　《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的，它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發展創造的過程。我們在課前安排一周時間，師生通過自讀課文《只有一個地球》，圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經過教師篩選整合后，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。

　　2. 過程

　　《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學語文教科書第九冊第三單元的一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討。因此，在主題探究學習的過程中，我們設計了以下教學環節，來達成教學目標。

　　第一環節：創設情境，誘發動機。教師播放“可愛的地球”資料片，學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境之中，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發起學生探究的欲望。

　　第二環節：初讀課文，確定專題。學生通過閱讀課文，感知課文內容，提出自己感興趣的問題。簡單的問題，師生共同解決，最后通過篩選，確定出想要深入探究的問題。比如：⑴為什么說地球可愛？它為人類提供哪些資源？⑵為什么說地球容易破碎？人類對地球的破壞包括哪些方面？⑶如何保護我們的母親－－地球？⑷你對地球相關知識了解多少？等等。

　　第三環節：網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀，是指學生在教師指導下，個人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過瀏覽《只有一個地球》專題網站，查閱各種資料，找到問題的答案。并做好交流的準備，教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。

　　第四環節：展示成果反饋交流。這一環節是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過反饋，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與學的進程。

　　第五環節：綜合實踐，課外延展。這一環節具有很大的靈活性和創造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括：一是讓學生選擇設計環保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環保宣傳活動等，來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站，來進一步了解有關地球方面的資料，從而增強學生保護地球的意識。

　　3. 評價

　　教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合，注重定性評價與定量評價相結合，注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。

　　在評價過程中，師生應以形成性評價為主，注重激勵性的評價，輔之優、良、中、差或 a 、 b 、 c 、 d 等級評價。教師除了形成性評價之外，還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上，對學生進行綜合評價。

　　方案設計

　　1. 教材分析

　　《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球的重要性，喚起人類自覺保護地球的意識，這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。

　　2. 教學重點

　　引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料，師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的道理。

　　3. 教學難點

　　真正明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4. 教學過程

　　創設情境 誘發動機

　　教師

　　1. 導語引入課題。板書課題：只有一個地球

　　2. 播放課件，激發興趣

　　3. 鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息

　　學生

　　1. 欣賞課件，談自己看后的感受

　　2. 介紹地球的可愛之處除了美觀，還表現在哪些方面

　　目的

　　1. 初步讓學生感受到地球的美麗、可愛

　　2. 使學生產生濃厚的探究學習欲望

　　初讀課文確定專題

　　教師

　　1. 引導閱讀，提出要求：⑴認真閱讀課文，對不理解的問題，做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論

　　2. 和學生一道確定深入研究的問題，并板書：⑴地球為人類提供的資源有哪些？ (2) 人類對地球的破壞包括哪些方面？有什么嚴重后果？ (3) 怎樣宣傳和保護地球？……

　　學生

　　1. 認真閱讀課文，對不理解的問題，作上記號，并結合上下文和查找的資料自己進行理解

　　2. 交流匯報。提出不懂的問題，師生共同討論

　　3. 與教師共同確定要深入探究的問題

　　目的

　　1. 培養學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力

　　2. 培養學生交流表達的意識和能力

　　3. 初步感受到“只有一個地球”的道理

　　網上閱讀 專題探究

　　教師

　　1. 鼓勵學生再一次認真讀課文，理解課文重點內容

　　2. 向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法

　　3. 把探究相同專題的同學分成 2 至 4 人一個小組，共同閱讀探究

　　4. 指導學生把問題的答案用 word 文檔或 powerpoint 的形式制成讀書卡片或演示文稿

　　學生

　　1. 圍繞專題，再讀讀課文，理解課文重點內容

　　2. 各小組進入主題學習網站，共同探討、深化理解，弄清問題的答案

　　3. 把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿，準備在全班進行交流展示

　　目的

　　1. 學會圍繞專題，通過讀書、瀏覽網站深入探究學習

　　2. 學會制作讀書卡片和演示文稿

　　3. 培養與人合作、探究、交流的意識和能力

　　4. 進一步感受到“只有一個地球”的道理，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　展示成果 反饋交流

　　教師

　　1. 運用廣播組織學生匯報探究的結果，并給予點撥

　　2. 鼓動學生發表不同的見解

　　3. 肯定學生的合作學習成果，并提出好的建議

　　學生

　　1. 各小組通過網絡展示交流探究成果

　　2. 相互評價和補充發表不同的意見

　　3. 完善自己的探究成果

　　目的

　　1. 共享學習成功的喜悅

　　2. 對各專題有深入的理解和認識

　　3. 學習別人的學習成果（包括新的見解和表現形式）

　　4. 深化對“只有一個地球”的認識，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　→ 4 課時

　　綜合實踐 課外延展

　　教師

　　1. 提出延伸要求： (1) 課后學生圍繞“如何保護地球”，可設計一份宣傳小報，可設計一則公益宣傳廣告，可在網上通過 bbs 論談，寫讀后感或倡儀書。 (2) 可瀏覽專題網站上提供的相關資料，獲取更多信息。 (3) 鼓勵學生鏈接相關網站，了解有關地球環保的其他相關信息

　　2. 激勵學生延展、創造

　　學生

　　1. 選擇一種形式，完成課外作業

　　2. 瀏覽專題網站上的資料

　　3. 鏈接相關網站去訪問

　　目的

　　1. 構建開放的語文課程，培養學生的綜合素養

　　2. 使學生深化認識，并變成自覺行為

　　3. 讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力

　　→ 2 課時

　　《只有一個地球》主題網絡探究教與學反思

　　我們嘗試的“主題網絡探究學習模式”把學習過程大致分為三個階段。

　　第一階段：建設主題學習網站。 學生在自讀課文《只有一個地球》后，圍繞該主題，到圖書館查找相關資料和在因特網上搜集相關素材并下載拷貝，然后交教師篩選，再與信息技術教師一道設計、開發和研制主題學習網站。整個過程就是師生共同搜集、整理信息的過程。

　　第二階段：實施主題網絡探究。 這一階段利用語文課時 3 ～ 4 節去完成。具體包括以下四個環節：⑴教師利用課件和導語創設情境，激發學生探究欲望。⑵學生通過自主閱讀課文，確立重點研究專題。學生閱讀課文后可提出不懂的問題，簡單的相互幫助解決，仍弄不懂的且有價值的問題，經過篩選后作為下一環節深入探究的專題。⑶選取感興趣的專題，分小組合作探究。學生可從以下專題中選取自己感興趣的問題分小組利用主題學習網站進行深入探討。我們確定的專題有：①地球為人類提供了哪些資源？②人類對地球的破壞有哪些？③破壞地球后給人類帶來哪些災難？④我們如何去宣傳和保護地球？等等。⑷匯報交流，展示成果。學生把探究的問題結果通過讀書卡片和演示文稿等方式進行展示交流、評價，實現資源共用、成果共享的目標。

　　第三階段：課外延展 綜合運用。 這一階段，可安排在課內完成，也可放在課外去進行。主要是讓學生通過辦宣傳小報、設計宣傳廣告、寫讀后感、寫倡儀書等形式宣傳保護地球。還可以通過訪問相關網站來了解更多的環保信息，從而進一步增強學生的環保意識。

　　以上整個探究過程，師生均在同一平臺上，通過自主閱讀、合作探究和交流反饋，達到共建課程、協同發展的目標。學生的語文素養、人文素養、科學素養和信息素養等均得到提高。

　　回顧整個教學過程，我們認為有以下幾個問題值得思考。

　　一是要正確認識主題網絡探究學習的作用。 我們認為網絡探究學習一方面為語文教學開辟了廣闊的天地，極大地激發了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的信息視野，培養了學生自主學習的能力；但另一方面，網絡探究學習也可能會造成語文閱讀興趣的泛化或情感的缺失，甚至是閱讀注意力、思維力和鑒賞力等能力的弱化和退化。因此，如何正確地看待和利用主題網絡進行閱讀教學，讓其更好地為語文教學服務是值得我們深入研究的課題。

　　二是實施主題網絡探究教學呼喚師生信息素養的提高。 建設主題學習網站，需要教師搜集、處理和整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術教師一道設計、制作專題網站；學生在利用網絡瀏覽信息、制作演示文稿和通過 bbs 發表意見時，都需要教師的指導；學生要瀏覽網頁，要制作演示文稿和通過網絡發表意見，都必須較熟練地掌握計算機操作的技術。因此，師生都有待提高計算機和網絡操作的技能。

　　三是主題網絡探究教學更需要控制班級人數。 主題網絡探究教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因為學生自主探究、討論交流都需要個別指導，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一主題網站上瀏覽信息，也會影響閱讀速度。

　　四是主題網絡探究教學對網絡資源和設備提出更高的要求 。主題網絡探究學習對網絡的交互性提出更高要求。學生不僅僅是把網絡作為搜集信息的工具，更重要的是通過網絡達到共享交流與自我展示成果的目的。而學校建設的網站難以滿足這樣的技術要求。因此，需要共享性社會技術平臺的支持，同時需要更新網絡設備。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇12

　　《只有一個地球》第一課時教學實錄

　　執教：陳金才 整理：趙向陽

　　（整理說明：因陳老師第一課時的含量極大，自己的記錄水平還不行，不可能全部逼真地再現，有些語言細節只能*回憶來完成。但整個教學環節與課堂結構沒有什么問題。如果我的整理對陳老師的精彩有影響的話，請朋友們諒解。）

　　一、師生互動

　　師：認識我嗎？

　　生：認識。

　　師：說說我是誰？

　　（老師介紹周圍的環境，空間大，聽課的老師多，說話時要就近話筒，聲音大一點）

　　生：全國特級教師。

　　師：厲害不厲害。那你們就是等級學生了。

　　師：問大家一個問題，這個問題很簡單，但特容易答錯，你們現在在哪里？

　　生：在禮堂。

　　師：錯！

　　生：在宇宙間。

　　師：錯！

　　生：在地球上。

　　師：（板書：地球）我們一起來感覺地球的存在，用腳踏，大專喊。

　　二、課件展示

　　用多媒體播放有關地球在宇宙間的影片，老師作簡單介紹。

　　師：用一句話來夸夸你眼中的地球。

　　生1：地球真偉大。

　　生2：地球真漂亮。

　　生3：（課文里的一句話）

　　師：他很聰明，能找課文里的一句話來回答老師的問題，畫出來讀一遍。

　　師：（齊讀這一句）一起贊美地球。

　　三、讀課文

　　1、學生自由讀課文，（有一部分學生在齊讀）

　　師：我很感動，同學們神情專注，態度十分認真，也很流利。想讀一段的同學請舉手。班長推薦一位，說說為什么推薦她？

　　生：她成績好，上課認真。

　　師：你還是沒有回答我的問題。

　　生：有感情，流暢。

　　師：（對那位被推薦的同學）請你讀出你的特點來。

　　（學生讀第一自然段）

　　師：（對讀書的那位同學）你幫我推薦一位，為什么推薦她？

　　生：讀書有感情，流利，準確。

　　師：比她的優點還要多呢。

　　（學生讀）

　　（共有四位同學補推薦站起來讀書）

　　師：下面我要同學們自我推薦。

　　師：請告訴我你叫什么名字？

　　生：

　　師：你讀書有什么特點？

　　生：有感情，流利。

　　（學生讀課文，老師帶頭鼓掌）

　　師：那里有一位同學的手舉得很高，我一定給你一次機會。你讀書有什么特點？

　　生：他們有的我都有。

　　（學生讀課文）

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　四、學習詞語

　　（課件展示）

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　師：小字的意思我們知道，誰解釋“渺”字的意思？

　　生：不廣闊。

　　生：渺茫。

　　師：把句子再讀一遍，不知道的就猜一猜。

　　生：很小。

　　師：對了。渺和小都是表示小的意思，選一個字的意思就可以了。想想下面幾個詞語的意思。

　　居住 枯竭 扁舟 遨游

　　（其中學生對扁舟一詞的理解花的時間多一點，最后師生把該詞理解為狹窄的小船。但感覺這個詞不是并列結構的詞，應該是偏正結構。選“扁”就不能作為扁舟這個詞語的意思。老師可以談談自己的觀點）

　　師：你找到什么方法嗎？

　　生：這兩個字的意思都相同，選一個字的意思就可以了。

　　師： 你姓什么？

　　生：柳。

　　師：我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”

　　2、舉例解釋法

　　自然資源

　　師：在課文里找出哪些是屬于自然資源？

　　（課件展示分類內容）

　　自然資源

　　師：別急，請你們先靜心地看看書，三分鐘。說說為什么要這么分類？

　　三、朗讀解釋詞語

　　不是……而是……甚至……

　　生：這些都是關聯詞

　　師：你很聰明，但就是語法大師也無法解釋這些詞的意思，我們只有通過讀書才能把這些詞的意思讀出來。

　　（陳老師請一位同學通過三次朗讀，讀懂了這些詞的意思。）

　　師：再請一位同學把這個句子讀一讀。

　　（老師鼓勵這位同學說，態度很明確，讀得好。）

　　師：通過朗讀來理解詞語也是一種理解詞語的方法，在課文里找一找這樣的句子，讀一讀。

　　A……本來……但是因為……不但……還……

　　B不錯……但是……即使……又……

　　回憶鞏固這些理解詞語的方法

　　四、理解課文內容

　　1、理解課文的體裁

　　2、理解課文的內容

　　師：默讀課文，你知道了哪些知識？

　　（學生默讀，理解，老師幫助學生用一個字來理解課文所介紹的知識）

　　五、討論交流

　　學生回答，老師輔導用最簡單的話概括文章內容，老師板書：資源有限、小、美、不能移居

　　六、理解課題：想一想，為什么是這樣的課題，不是地球，而是做只有一個地球呢？老師在課題上面加關聯詞，要求學生用“因為只有一個地球，所以……”來說理解課題。

　　七、課題引申

　　1、寫一句廣告詞。

　　師：我曾知道一個關于水的廣告詞，如果人們不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學們為地球寫一句廣告詞，寫得好的推薦到中央電視臺。

　　2、學生寫。

　　3、廣告詞的評選

　　（在學生交流過程中，老師輔導學生要寫得簡單而震撼力。中央電視臺的廣告時間是以秒來計算的，一秒就是好幾十萬，甚至上百萬。）

　　4、全體起立，舉手宣誓

　　保護地球是我們的責任。