人教版第三冊美術教案（全冊）
2. 學生準備學具：學生將自己過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
讓學生回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表現主人公來到了大人國（小人國）的？
請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓學生舉例說明。
教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。
2. 發展階段
學生思考：你想表現大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發學生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者��？
學生根據自己的創意開始作業。
3. 收拾與整理
4. 學生的創作往往要兩課時才能完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業收起來。
三、課后拓展
用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。
教學參考資料
《格列佛游記》
〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。
第4課
課題前前后后
領域 造型、表現、欣賞、評述
課時 2課時
教學目標
1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。
2. 能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。
教學評價建議
1. 能否例舉“近大遠小”的現象。
2. 能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。
3. 畫面是否表現出了物體的前后關系。
4. 三年級的學生怎樣學習透視知識。
教學實施建議
一、課前準備
1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。
2. 教師根據所在地區的實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果。
3. 學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。
2. 發展階段
討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？
知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。
繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？
3. 收拾與整理
要讓學生養成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。
三、課后拓展
尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。
教學參考資料
《林間村道》
〔荷蘭〕霍貝瑪
由于這幅畫成功地表現了焦點透視的技法，所以，在美術技法教學上一直被用來作為示范作品。
第5課
課題天然的斑紋
領域 造型、表現
課時 1-2課時
教學目標
1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。
教學評價建議
1. 能否理解肌理的含義。
2. 能否說出不同肌理給人的不同感受。