《她是我的朋友》說課稿（精選5篇）

《她是我的朋友》說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

　　二、說教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、教學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　三、說教法、學法。

　　（一） 建立以學生為主體的課堂教學。

　　在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；又要 讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報、.表演..... 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

　　（二）關注學生的素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興趣盎然, 匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。

　　（三）讓學生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

　　一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會后，再結合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。

　　在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。                                

　　四、說教學程序

　　（一）名言導入，揭示課題

　　1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：   她是我的朋友

　　（二）檢查預習效果，教學生字

　　（三）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　（四）探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。

　　2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　（五）人物評價

　　阮恒在獻血的過程　有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　（六）布置作業(yè)

　　寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。

《她是我的朋友》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、教學目標

　　三年級學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學期的分析，我制定了以下三個教學目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容

　　過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動

　　情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀

　　3、教學重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說學情

　　本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優(yōu)秀學生較少，這就決定了本班學生的學習能力一般，自學能力不強，很多時候需要在老師的引導下才能完成學習任務，經過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生的學習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學習這一塊，有很大進步。

　　三、說教法學法

　　語文是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是實現教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結合本班學生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。

　　在教法上，我主要采用了“先學后教”的四段式教學法，即以學生的自學為主，老師的引導為輔，具體來說包括：創(chuàng)設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

　　四、說教學程序

　　1、導入（1分鐘）

　　談話導入，直接引入課題

　　齊讀課題

　　2、出示學習目標(2分鐘)

　　學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么

　　3、自學指導一(6分鐘)

　　出示自學指導一的內容

　　學生自學，老師相機進行指導

　　檢測學生的自學情況

　　自學指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學生對課文內容有一個整體上的把握。

　　4、自學指導二(12分鐘)

　　出示自學指導二的內容

　　學生自學

　　檢測

　　自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。

　　5、自學指導三

　　出示自學指導二的內容

　　學生自學

　　檢測

　　自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。

　　6、當堂訓練

　　我設計了口語交際訓練，我和我的朋友，一方面培養(yǎng)學生的口語交際能力，另一方面也是對學生進行感情上的教育。

　　五、說教學效果

　　今天講了《她是我的朋友》這一課，有許多地方值得我認真反思：

　　1、自學指導二的設計是為了突破本課的重點和難點，我設計時一方面是為了讓學生完成學習目標二的任務，另一方面也是想讓學生進行有感情得朗讀課文，以讀促悟，在讀中感悟。感悟后在讀，從二也完成學習目標一的要求，但是在具體的教學過程中，這一方面并沒有做好，老師在引導學生有感情的朗讀這一塊，沒有做好，朗讀訓練。尤其是有感情的朗讀沒有做好。

　　2、當堂訓練這個環(huán)節(jié)也值得我認真的反思。當堂訓練設計的口語訓練：我和我的朋友，本意是想對本課的學習進行擴展、延伸，從而使學生受到感情上的教育。最后在實施過程中，一方面由于時間不夠，另一方面，也由于題目太大，學生的生活經歷太少，沒有談的很深入，對本課思想上的挖掘不夠深入。

　　3、教師如何引導學生，從教教材在用教材來教，我認為自己做的還非常不夠，今后在這個方面，我還要不斷的思考，不斷的學習。

《她是我的朋友》說課稿 篇3

　　下面是關于《她是我的朋友》說課稿范文，僅供參考!

　　說教學內容：

　　本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

　　說教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　說教學重、難點：

　　結合語句，體會阮恒獻血時的感情變化。

　　說教法、學法：

　　1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當時復雜的內心活動。

　　2、通過抽血和輸血的知識，幫助學生解開阮恒復雜內心活動之謎。

　　說教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、(板書課題)這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課《她是我的朋友》

　　2、檢查預習：“她”是誰?“我”是誰?簡單介紹這兩個人的情況。

　　【意圖：由課題入手，揭示人物之間的關系，直入課文主要內容——輸血。】

　　二、研讀獻血過程，深入體會人物情感

　　1、開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程?

　　2、自讀5-11自然段，思考：

　　(1)、阮恒在為朋友輸血的過程中，內心發(fā)生了幾次變化?

　　(2)、作者是怎樣把阮恒內心的變化表現出來的?

　　(3)、你怎樣理解阮恒的這些變化?

　　3、小組討論。

　　4、全班交流：

　　A、回答(1)，追問(2)，舉例說明。(板書：為了朋友)

　　B、深入分析阮恒內心變化：(要求：按順序說明)

　　①一陣沉默之后，一只小手顫抖動舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。——阮恒沉默時是在思考，在猶豫;“顫抖”、“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕;“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻血。

　　問;他為什么猶豫?心里在想些什么?

　　出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：( )。可是一想到( )，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到( )，于是他又舉起手來。

　　(板書：猶豫 又舉起來)

　　②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。——阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。

　　問：他為什么一動不動，一句話也不說?(板書：堅定 一動不動)

　　③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

　　問：哪些詞寫他害怕了?

　　哪些詞能說明他不愿放棄?不放棄的理由是什么?

　　(板書：害怕 掩蓋痛苦)

　　④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。

　　問：哪些詞寫出了他此時產生了恐懼?

　　他此時為什么哭?找一找描寫他哭的詞語。

　　說說你對這幾個詞的理解。

　　為什么不大聲哭?他想到什么?

　　他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄?理由是什么?

　　(板書：恐懼 竭力制止)

　　拓展：了解獻血知識

　　想象，練習說話：醫(yī)生會說些什么?

　　⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。——當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現感到有點不好意思。

　　(板書：平靜 停止哭泣)

　　【意圖：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復雜的內心活動。聯(lián)系下文理解阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。利用獻血知識為阮恒解疑。】

　　三、回顧故事起因，更顯人物品質

　　設疑：醫(yī)生和護士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感?

　　拓展：血型和輸血知識

　　【意圖：設疑引法學生回顧，引導學生了解輸血時必須血型相同。使學生體會到阮恒的無私與堅持到底的責任感。】

　　四、感情的升華

　　1、看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么?

　　2、阮恒為了朋友，獻出了什么?

　　3、師生合作朗讀5-11自然段。

　　4、給這個故事重新起個題目?

　　為什么作者用阮恒的話當題目?

　　5、在我們的生活中該怎樣對待朋友?

　　【意圖：從獻血過程透視阮恒的品質，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。】

　　推薦：自讀課文《七色花》

　　五、板書

　　18、她是我的朋友

　　猶豫 又舉起來

　　堅定 一動不動

　　害怕 為了朋友 掩蓋痛苦

　　恐懼 竭力制止

　　平靜 停止哭泣

《她是我的朋友》說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。

　　二、說教學目標

　　三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：

　　1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

　　3.能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當時復雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質

　　本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復雜的心情

　　本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質

　　三、說教法學法

　　語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。

　　在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學習的就是一篇關于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

　　在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

　　2、初讀課文，學習字詞，整體感知

　　在上一教學的版塊中，學生已經對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學都能用自己的話講出來

　　3、細讀課文，自主學習，合作探究

　　在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

　　接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

　　接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

　　最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　4、拓展練習，總結全文

　　在拓展練習這個版塊中，我會課件出示情境：如果現在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經過同學激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質更會深深刻在學生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學們，我們應該學習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛心

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《她是我的朋友》說課稿 篇5

　　1、說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友。”課文具體地寫了阮恒的獻血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點，也是難點。

　　在今天的教學中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。

　　2、說教學過程：

　　一、回顧導入：

　　今天我們繼續(xù)來學習——生讀題目；《她是我的朋友》

　　師：昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們回到那個故事中。 （放錄像）

　　師：在戰(zhàn)爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說

　　（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）

　　二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

　　師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）

　　是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導讀出深情，感受），齊讀。）

　　三、理解感悟5——7自然段

　　1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關句子。

　　（學生讀劃，教師巡視）

　　2、反饋

　　（1）指名答，出示句子。

　　句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　（2）師：讀完這句話你感受到什么？

　　預設一：害怕

　　從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）

　　預設二：猶豫

　　是啊，（點紅“忽然又放下去，然后又舉起來。”）在這里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

　　（3）出示課件，體會心理

　　你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）

　　師小結：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢啊！讓我們再來讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　小結引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友

　　過渡：教師引讀第8自然段。

　　為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。

　　四、學習9——10自然段

　　1、仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們阮恒心里時刻想著“她是我的朋友”。

　　（學生讀找，教師巡視）

　　2、反饋一：

　　（1）指名答，出示三個句子

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（課件出示）

　　（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）

　　（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。

　　指名答，點紅。

　　你發(fā)現這幾個詞有什么共同點。（近義詞；哭）一起來讀詞。

　　能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

　　讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）

　　3、反饋二:

　　（1）質疑。

　　（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。

　　4、體會勇敢。

　　過渡：可是當死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

　　（1） 學生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當時的情況。）

　　（2） 理解為什么這么做？

　　（3） 教師引讀。

　　5、小結：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？

　　五、深華情感

　　過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

　　當他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——

　　當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

　　當他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。

　　他一次又一次告訴自己——

　　此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。

　　教學反思：

　　在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯(lián)系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生然后再同桌交流，之后集體交流，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。

　　（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強

　　在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了引讀的方式，就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 還有“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這三個句子時。我先比較學習“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現出來的“越來越強的痛苦”。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調換位置，這樣讓學生明白了詞語運用的精確性，為今后恰當地運用這些詞語打下基礎。在對三個詞語反復地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統(tǒng)一。最后在教學時讓學生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

　　三、引導看圖，訓練語言表達能力。

　　文章插圖是為課文服務的，引導學生看圖也是雙基訓練中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是訓練學生語言表達能力的一個重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內容，所以在學生理解這一段內容前，首先讓學生看圖，學生在老師的引導下不但學會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。