口耳目教案（精選9篇）
口耳目教案 篇1
學習目標：
1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。
第一課時
一、復習導入
1、復習。
在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學過的生字，學生開火車讀。
魚 飛 雨 風 土 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課。
現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）
二、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解除學情。
在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結。
小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？
三、揭示課題，教學“目”
1、出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什么？
借助拼音認讀“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相像的地方？
（3）識記生字，學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學生“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
四、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
五、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出代表上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間，師生之間相互補充交流。
3、沒有小組選的字教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如
鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
兔：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。
禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。
5、認識“兔”時，教學“角”字頭。
你還認識哪些帶“角字頭”的字？
6、學生看圖說話，引導學生學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等量詞。
六、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“登山”游戲，復習12外生字。
七、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續寫。
八、作業
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節，多3 個非本課生字的音節。）
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現為四種顏色）
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
5、“過彩虹橋”（小組合作進行）
（1）各組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
（2）各組比賽過橋。
6、交流課前自制的生字卡片。
7、完成課后“連一連”。
二、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫撇、捺。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫“撇”，講述書寫要則“從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。
（3）學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（4）相同方法認識“捺”。
2、書寫“禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學生分別描一個，寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
教后感:
這一課的教學讓我感受到:在課堂上讓學生以做游戲來認識生字,學生的注意力就會被吸引過來，會很容易調動起學生的識字興趣。讓他們體會到學習的樂趣,從而想學習.這一課的生字比較多學生認起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認識這一課的所有生字.只是學生的寫字還不太理想,要好好引導.
口耳目教案 篇2
教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家帶來的關于口耳目教案，希望能夠幫到您!
口耳目教案
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
口耳目教案 篇3
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養識字能力.
情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu
2,選字組詞
木 目
節( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發現了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程.)
2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.)
(二)自主學習,讀準字音
1,請同學們打開課本,翻到第46頁,請大家看看圖畫,拼拼音節,讀讀生字,難讀的字多讀幾遍,不會讀的請教老師,同學.看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.
(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)
(三)互助學習,識記字形,了解字義
a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的
(四)根據學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)
3,"歡樂傳遞":
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發兒童智能的一把金鑰匙.根據學生的心理特點,利用各種游戲,激發了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)
(六),拓展練習
老師發現,有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎
選字組詞
節( ) ( )光 樹( ) ( )馬
老師還發現了一個有趣的現象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)
(七), 學習寫字
1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現在我們又認識了二種筆畫,加上上一節認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"
2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)
"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習寫"木")
最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.
(生練習寫"禾" 字)
3,欣賞學生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)
(八),實踐作業:
這節課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網絡……)
五,板書設計:
圖片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二課時)
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養識字能力.
情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題
1,分類
人體器官
動物
天體和物象
植物
2,變魔術(加一筆變新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音寫漢字.
shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi
( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )
三,教學重點:
用生字組詞,分類.
會寫" 個,了,子",會組詞.
教學難點:
寫"了,子".
四,教具準備:
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學過程:
(一),游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.
上節課,我們認識了12個生字朋友,這節課,我們一起做一個"找朋友"的游戲,好不好 請大家拿出生字卡片,老師手里拿的是甲骨文卡片,誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來,好嗎 大家找得真快,究竟對不對呢 (翻過卡片)完全正確.來,一起拼讀一下.1號同學第一個找到,請你到前面來.(舉著老師的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同學或不隨便說話的同學
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)
如果把這些生字寶寶放在4個家里面,該怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果學生不會,可以提醒他們看書)為什么呢 這12個字按人體器官,動物,天體和物象,植物分成四類.同學們可真聰明.現在我們再來給生字寶寶找詞語朋友.有信心嗎 如果他說得對,我們就跟著讀兩遍,如果他不會,我們就給他當小老師,好不好
3,"歡樂傳遞":
請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學們學得真好,現在老師想請大家幫幫忙.有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:
十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉下玩.鄉下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"
("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養了能力.)
(二),"我會連":
剛才同學們觀察得真仔細,一下子就找到了相應的生字卡片.其實,還有許多字也是象形字,快來連一連
出示課后的"魚,石,刀,網"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.
(三),變魔術.
同學們表現得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎
1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢
3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢
4,"了"加一筆變成什么字
(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境.)
(四),指導書寫"個""了""子"
同學們真聰明,來,請伸出大拇指夸夸自己.只要我們努力,就一定是最棒的.接下來,我們要學習生字,有沒有信心
1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學生書空.
(4)練習.
2,指導書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學生書空,描紅,練習.
4,互相欣賞.
5,選擇優秀作業貼在學習園地上.
(五),布置作業
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).
六,板書設計:
口耳目
變魔術(加一筆,變新字) 我會寫
口---------- 橫鉤
木---------- 彎鉤
人---------- 個
了---------- 了 子
《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.這節課我努力創設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.創設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.
本節課體現了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發揮學生的創造力,課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現了學生之間的互動與交流,相互啟發,相互促進.注意到了識字與生活的聯系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.
口耳目教案 篇4
第一課時活動內容教師活動學生活動一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字
（一）學習“目” 1.課件：“目”字的演變：
（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。
你們想想：“目”是怎么變過來的？
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3.再讀3遍。 觀察、齊答。 個別讀，齊讀。指名答。 齊讀。（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？
2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。
指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流 1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）
3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀 1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個詞、造句。
3.指導分小組學習：發一套生字卡片。
4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。
一人讀，三人聽。
要求：讀準字音，人人過關。
開火車讀、齊讀。三、課中游戲（也是復習） 1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）
3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。
4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）
5.我會連。（課件：p48的題目。）
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀？
老師沒有教，你怎么會讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。 學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀，自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對答案，不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
學會哪個讀哪個。
齊讀。四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！第二課時一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。） 1.導入：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。
2.聽故事、找生字。
故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。
課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”
3.游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個生字。
4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。聽、看、找。指名答，課件相應的將找出的字變顏色。 ──我小（小聲跟讀）。
──我大（大聲跟讀）。齊讀三遍。二、寫字
（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。 1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。
2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。
3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。
1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）
2.指導寫，教師巡視。
3.展示作業。
4.同學們還有別的意見嗎？
5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。
個別說，互相補充。
學生練寫
自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？
其他同學評。三、總結1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。
2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。聽歌下課。
口耳目教案 篇5
識字一 2《口耳目》
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
學情分析：
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。
學習目標：
知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發展語言，培養自信心，表達自己的意見。
過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：第一課時
一、故事導入，激趣激情
1、配樂講故事
老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。
小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。)
2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？
出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。
3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。
二、自主學習，讀準字音
1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？
2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。
三、互助學習，識記字形，了解字義
a、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。
b、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？
四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。
1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。
2、學習新偏旁“角字頭”。
（1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。
（2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）
五、書寫指導“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示“豎”的筆畫卡片。
（2）教師示范兩種“豎”的寫法。
（3）學生書空。
2、書寫
第二課時
一、游戲識記，加強記憶
1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。
2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）
3、“歡樂傳遞”:
請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。
二、巧記字形，張揚個性：
1、“我會編”：
a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。
b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。
c、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。
2、把自編的兒歌熟讀成誦。
三、加一加，變一變。
1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
四、“我會連”：
出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。
小結，鞏固
小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。
五、綜合能力訓練題：
其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：
（ ）語花香 風和（ ）麗 （ ）聰（ ）明
（ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）補牢
（ ）上澆油 水落（ ）出 古（ ）參天
六、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。
（2）教師講述書寫要則。
（3）學生書空。
2、書寫。
七、布置作業
1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。
2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。
板書設計：教師在田字格中范寫生字
教學反思：
1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。
4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。
口耳目教案 篇6
教學目標
1.激發學生熱愛祖國文字的情感。
2.認識12個生字，一個偏旁“”（角字頭）
教學重、難點認識生字，區別“木”和“目”
教學流程
一.談話導入
在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節課我們就來學習《口耳耳目》，認識一下新朋友。（板書課題）
二、圖文結合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、（出示注音字卡）讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎？
三、學習生字“口”和“目”
1、學習生字“口”
（1）（出示圖）圖上畫著什么？（嘴巴）
（2）（出示生字卡片“口”）看著字讀兩邊。
（3）誰知道“口”指的是什么？
（4）（出示古文字）這是什么？（古文字）
師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。
（5）比字形。
比一比：圖、古文字、現代字的形狀（很像）
（6）組詞。
（7）引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。
3.自學其余生字。（運用上述方法）
4.檢查自學情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。
注：鳥（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）。
兔（認識“”，點就像兔子的短尾巴）。
竹（左右兩部分很像，有何不同）
禾（木加上一筆撇變成禾）
5、介紹文中分類情況。
四、分組比賽認字。（認對獎勵智慧星一顆）
日月云山田土
馬牛羊雞魚兔
爸哥弟木禾竹
你我他口耳目
五、教師小結。
這節課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。
例：我認識了很多生字，心里非常高興。
教學反思
《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發現象形字的構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。
另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）；“禾”（木字頭上加一撇）熟字加一筆的方法識記；“竹”用比較法（比較左右兩部分異同）等，使學生牢固地記住文中的字。
最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。
上完這節課后，我覺得有兩點不足之處：1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區分，兩字音同義不同。2.學生匯報識字情況這一環節時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。
口耳目教案 篇7
教學目標:
1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認識生字的方法；
3、增強學生學習文字的興趣。
教學過程：
一、組織教學：
1、今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（c）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？
2、表揚一名學生，并告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）
3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，并組詞）
(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)
二：激趣導入：
1、老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真的聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真的看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲的說出來。今天，你帶來了嗎？
2、學生齊答。
三、學習“口、耳、目”：
1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導學生發現象形字的規律。）
2、根據回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學生古人根據事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區別，及我們都用嘴干什么;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，并及時調整課堂常規）
6、告訴學生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；
2、帶動作讀老師根據動畫片所編的幾句話，并讓孩子們從中找找剛剛學過的生字寶寶；
3、跟學生一起回顧學習方法：一、看圖認字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學習“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據老師出示的學習方法小組學習。
2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據學生的回答，相機引導：
羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關羊的小知識？
兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認識呢？
你知道哪些小鳥？我們應該（保護小鳥）！【括號內為學生回答】
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）
5、齊讀三個生字。
五、整理延伸：
1、學生調整讀書姿勢，齊讀六個生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學生貼生字，再找詞貼字）
（創設情景：有一天，生字寶寶到森林去玩，玩的太高興了，忘了回家的路了，你能給生字寶寶找家嗎？
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學生再次回顧學習過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵學生利用各種方法認識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導孩子在日常生活中學習生字寶寶）
板書設計：
2、口 耳 目
（下面貼相應的圖片）
羊 鳥 兔
（下面貼相應的圖片）
學習方法：
1、認
2、記
3、找朋友
口耳目教案 篇8
一、教材簡析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標：
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。
2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。
3、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。
三、教學策略：
在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。
四、教學時間：
2課時
五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。
六、教學過程：
一、聯系生活實際，激發學習興趣。
1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等
（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。
1、（播放“口”課件）
師：這是什么？ 嘴巴還可以說是什么？
2、再次播放口的課件
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？
3、師：古代的這個“ ”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
⑴自由讀
⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
3、畫：“日、月、火”：
師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
4、組織討論：
師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
5、播放課件，圖文結合觀察這6個字的演變過程。
四、巧記字形，張揚個性：
1、“我會編”：
a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。
b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。
2、我會分類：人體器官、天體和現象
3、我會找朋友
4、齊讀詞語
五、課間操
六、鞏固練習
（一）加一加，變一變。
1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
（二）猜字謎
（三）、連線
七：書寫“十”（根據時間而定）
口耳目教案 篇9
編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特征、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。下面是由小編為大家帶來的關于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!
新人教版口耳目教案
[教學目標]
1.指導學生認識 12 個生字，會寫 3 個生字。認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫。
2.感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。
3.培養觀察力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
[重點難點]
1.教學重點：認字和寫字。
2.教學難點：字形和字義聯系起來識字的方法。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。)
2.學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么? (讓學生對象形字的特點有初步感受。) (導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。)
二、圖文結合，自主識字
1.認讀生字。
(1)指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。
(2)同桌小朋友互教互讀。
(3)指名讀，會讀的小朋友領大家讀一讀。
(4)聯系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。
(5)齊讀、開火車讀。
2.發現規律。
(1)小朋友已經會讀這些生字了，老師真為你們感到高興!可是我們有什么好辦法能記住這些字呢?請小朋友仔細觀察，看一看，漢字和圖畫有什么關系嗎?
(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關系，從而記住字形，了解字義。 [設計意圖]建立字形和字義之間的聯系，讓學生通過觀察、比較,自主發現規律，從而提高識字能力。
(3)教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。
三、游戲鞏固識字
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
四、作業 完成書上“我會連”，以鞏固本節課所學。
五、板書設計
2.口耳目
口 耳 目 日 月 火
羊 鳥 兔 木 禾 竹