《乘法的估算》教學案例
估算是一種數(shù)學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，并能運用自己的估算策略解決實際問題。估算是一種數(shù)學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，教學時結(jié)合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。
一、猜一猜
師：（電腦出示校園圖）“同學們，誰了解我們學校多少啊！”
師：我們學校學生的人數(shù)有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書：1700
生1：1680 師：少了 生2：1695 師：少了
生3：1699 師：對 并板書：1699 1700
師：我們學校的老師人數(shù)是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）
板書：70
生1：71 師：少了 生2：78 師：多了
生3：75 師；還是多了 生4：73 師：對
并板書：73 70
師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個，比180個少）板書：180
生1：178 師：多了 生2：177 師：真聰明
并板書：177 180
師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少）
板書：110
生1：109 師：多了 生2：105 師：少了
生3：106 師：你真棒！ 并板書：106 110
師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)？1700、70、180、110是什么數(shù)？那么它們之間可以用什么符號連接呢？
生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。
板書：1699≈1700 73≈70 177≈180 106 ≈ 110
師：約等號象什么啊？
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”
生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”
生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”
師：揭示課題，板書：乘法的估算
二、學習新課
師：學校關(guān)心每一個學生，準備購置一些物品。
師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。
生4：4980×6≈30000 把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？
生1：62×8=496 夠了
生2：60×8=480 2×8=16 480+16=496夠了
生3：62×8≈480 把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了
生4：62×8≈620 把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠
生5：62×8≈600 把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠
師：引導分析，準確的數(shù)是多少？哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢？
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說明了什么問題？”
生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠。”
生2：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確。”
生3：“估計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點。”
生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多。”