毫米,分米的認識
否則這樣引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了…….
(2)在直尺上找分米,研究分米
在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)
班內匯報
根據學生的回答教師引導得出:1分米=10厘米 1米=10分米
(3)感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長 伸出比劃的手勢來.
在我們的生活中,哪些物品的長度或厚度大約是1分米
估一估鉛筆盒,課本,課桌等東西的長度,高度.
三,練習鞏固,拓展應用
出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄.比一比哪個小組得到的☆最多.
喜歡的物品
我們的估計
我們的測量
我們的評價
班內匯報與交流.
3,獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法.
四,全課總結
通過這節(jié)課的學習,我們認識了四個長度單位,知道了用不同的長度單位去測量.如果現(xiàn)在用我們學過的米,分米,厘米,毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠,你覺得怎么樣 (不好量,太長了)教師:"那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢 "當然有.我們只有不斷地學習新的知識,才能解決新問題.毫米也不是最小的長度單位.同學們可以利用課余時間在網上查一查,看一看.
通過比劃喚起學生對已學長度單位的回憶,為學習新知識奠定基礎.
培養(yǎng)估測能力
讓學生通過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長度單位-毫米
閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學生的空間想象能力.
讓學生舉例,可以深化學生對毫米的認識.課件演示毫米的應用,學生可以感受到生活中處處有數學.
將所學知識馬上進行應用,同時也為分米的引入做好鋪墊.
掌握了毫米后,放手讓學生探究分米的秘密.
練習設計注重讓學生動手操作,注重聯(lián)系生活實際.練習形式生動,形象,能充分調動學生學習的積極性和主動性.
書本不是知識的惟一來源.現(xiàn)代社會的學生應該學會從各種途徑特別是網絡學會新知識.
五,教學片斷實錄
片斷一,
……師:想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米
生1:鉛筆尖是1毫米.
生2:公交ic卡的厚度是1毫米.
生3:1元硬幣的厚度是1毫米.
生4:我的數學練習本的厚度大約是1毫米
師:通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么 有什么樣的感覺
生1:太短了!
生2:太小了.
生3:跟我們頭發(fā)絲差不多小,很短很短
生4:毫米啊,你是4個兄弟里面最小的.
生5:毫米雖然那么短,可是它也是有用的.
師:對啊,毫米雖然短小,但是它在生活中的應用還是非常大的.
課件演示毫米在生活中的應用.
……
片斷二,
……
師:那現(xiàn)在請小朋友拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)
匯報:
生1:我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長.
生2:我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個大格,1個大格里面有10個小格.
生3:我知道1分米=10毫米
師:為什么你這么認為
生3:因為1個小格你剛才說了是1毫米,10個小格就是10毫米,1分米有10個小格,所以1分米就等于10毫米.
師:說得對極了!是個偉大的發(fā)現(xiàn).還有其他發(fā)現(xiàn)嗎
生4:我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個大格.
師:那是多長
生4:10分米.
生5急切地:我知道,1米就是10分米.因為這條是米尺,就是1米長的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米.
師:真不錯.這個發(fā)現(xiàn)也很重要.
……
六,教學反思
這節(jié)在設計上有以下幾個特點:
在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望.