第一單元 測量
一、教學內容1.長度單位：毫米、分米、千米
2.質量單位：噸
二、教學目標
1.使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念。
2.使學生學會單位名稱間的換算。
3.使學生經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。
三、編排特點
1.借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。
（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。
（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，并讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（3）通過量課桌長度的活動引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念。
（4）用手勢比劃出“1分米”的長度。
（5）用公路上的路標引出“千米”。
（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質量觀念，并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。
（7）單獨編排“生活中的數學”。
2.重視估測意識和能力的培養。
p2的測量活動和p5第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結果與精確結果的比較不斷調整自己的估測策略。
四、具體編排
（一）毫米、分米的認識
1. 例1（毫米的認識）
（1）學生先估測教科書的長、寬、厚，估測時學生都是以學過的“厘米”為單位。
（2）實際測量時，教科書的長仍是整厘米，寬不能用整厘米表示，學生用兩種方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此時學生還不知道“毫米”的概念，只要說出多幾小格或少幾小格就可以。量數學書的厚度時，不到1厘米，也使學生產生繼續探索的欲望。
（3）此時，小精靈提出問題“當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？”自然地引出產生“毫米”的必要性。
（4）通過讓學生數刻度尺上1厘米長度里有幾小格，直接給出“毫米”的概念（通過觀察刻度尺，幫助學生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的關系。
（5）“毫米”表象的鞏固：1分硬幣的厚度。（教學時，可以讓學生舉出更多的例子，如儲蓄卡的厚度、ip、ic卡的厚度。）
（6）“毫米”的應用：自動鉛筆的鉛芯有0.7mm、0.5mm，降水量。鼓勵學生說出更多的例子。
2.例2（分米的認識）
（1）通過兩個學生用不同的方式量課桌的長度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現“分米”的必要性。
（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長（建立長度表象）以及分米和厘米的關系。
（3）米和分米的關系教材上沒有給出，而是讓學生自己思考。
（4）讓學生用手勢比劃1分米的長度，鞏固1分米的長度觀念。
3.練習一
（1）測量（估測、實測）：第1～3題。
（2）利用生活實際鞏固長度觀念：第5題。
（3）單位換算、計算：第4、6題。
（4）實際調查：第7題。
（二）千米的認識
1.例3（千米的認識）
（1）從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。
（2）借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）