第一單元 測(cè)量（通用4篇）

第一單元 測(cè)量 篇1

　　第一課時(shí)　毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)2～3頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解1厘米＝1毫米，初步形成對(duì)毫米的感知；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察、樂于動(dòng)手的習(xí)慣。

　　學(xué)生分析：會(huì)用米和厘米進(jìn)行測(cè)量。

　　教學(xué)資源：

　　尺子，硬幣

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　尺子有什么用處？關(guān)于尺子你還知道什么？

　　借助肢體比一下一厘米、一米大約有多長(zhǎng)。

　　二、新課探究

　　1、測(cè)量數(shù)學(xué)書

　　估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少？

　　小組交流并記錄

　　實(shí)際測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚

　　小組分工合作，記錄好數(shù)據(jù)。

　　發(fā)現(xiàn)問題：測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米怎么辦呢？

　　學(xué)生討論、交流。（引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米的格子里有什么）

　　2、學(xué)習(xí)毫米

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索：1厘米＝？毫米，你是怎么知道的？

　　學(xué)生觀察1毫米的長(zhǎng)度，試著比一比。

　　生活中有哪些物品的長(zhǎng)度可以用1毫米表示？

　　學(xué)生獨(dú)立測(cè)量硬幣的厚度。

　　3、完成數(shù)學(xué)書的測(cè)量

　　4、學(xué)生討論：測(cè)量哪些物品一般用毫米做單位？

　　教師小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做一做

　　測(cè)量文具盒里物品的長(zhǎng)度并記錄下來，小組交流。

　　四、總結(jié)

　　第二課時(shí)　分米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第4頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解分米與米、厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，會(huì)借助分米測(cè)量物體長(zhǎng)度；

　　2、感知1分米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯性。

　　學(xué)生分析：認(rèn)識(shí)米、厘米、毫米，并進(jìn)行測(cè)量。

　　教具學(xué)具：尺子

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位，比一比大約有多長(zhǎng)。說一說這它們之間的關(guān)系。

　　米　　　　　　　　厘米　　毫米

　　2、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位里的新朋友－－分米。

　　二、新課探究：

　　1、課桌的長(zhǎng)和寬

　　學(xué)生先估測(cè)，準(zhǔn)確測(cè)量。

　　說一說你是怎么量的？（多數(shù)學(xué)生都會(huì)用尺子分幾次來量）

　　大家都是分幾次來量，為什么量的次數(shù)不一樣呢？怎么做才能讓大家量的次數(shù)都有一樣呢？（學(xué)生討論、交流）

　　統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位：分米

　　2、分米

　　和其它長(zhǎng)度單位一起排隊(duì)，分米應(yīng)該排在哪啊？

　　分米和其它長(zhǎng)度單位有關(guān)系嗎？

　　（學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。）

　　3、在尺子上找出1分米的長(zhǎng)度，并用手比一比。

　　生活中有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米？

　　4、記錄課桌的長(zhǎng)和寬。

　　（以分米為單位，可以記成　　分米　　厘米。）

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、測(cè)量長(zhǎng)度：

　　文具盒、美術(shù)書、品德書、凳子等。

　　先估測(cè)再準(zhǔn)確測(cè)量。

　　2、練習(xí)一第六題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　四、總結(jié)

　　板書：　　米　　　分米　　　厘米　　毫米　　　　　　　　

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米＝100毫米

　　課后反思：

　　第三課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)7～8頁

　　學(xué)生課前資料收集：市區(qū)到各景點(diǎn)的距離

　　天壇路全長(zhǎng)

　　學(xué)校到籃球城的距離

　　學(xué)校到商業(yè)城的距離

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解、感知千米，知道1千米＝1000米；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取信息、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　教具學(xué)具：

　　課前收集的資料、濟(jì)源市地圖

　　學(xué)生分析：掌握測(cè)量的方法和一些長(zhǎng)度單位，在生活中初步感知1公里或1里的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　資料交流

　　你去過這些地方嗎？你是怎么去的？用了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　二、新課探究：

　　1、千米（公里）是什么單位？跟以前學(xué)的長(zhǎng)度單位比是大單位還是小單位？你知道1千米有多長(zhǎng)嗎？

　　2、1千米＝1000米

　　3、到操場(chǎng)上感知1千米的距離。

　　4、生活中哪些地方常用千米做單位？

　　小組討論、交流

　　5、比一比誰最聰明

　　3千米＝　　　米

　　5000米＝　　　千米

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查

　　2、練習(xí)二1、2題

　　四、課外作業(yè)

　　從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？走了多長(zhǎng)時(shí)間？采用哪種出行方式？

　　五、總結(jié)

　　課后反思：

　　第四課時(shí)　噸的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)11、12頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感知、認(rèn)識(shí)

第一單元 測(cè)量 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.長(zhǎng)度單位：毫米、分米、千米

　　2.質(zhì)量單位：噸

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。

　　2.使學(xué)生學(xué)會(huì)單位名稱間的換算。

　　3.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。

　　（1）從測(cè)量教科書的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)引出“毫米”。

　　（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學(xué)生鞏固1毫米的表象，并讓學(xué)生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　（3）通過量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　（4）用手勢(shì)比劃出“1分米”的長(zhǎng)度。

　　（5）用公路上的路標(biāo)引出“千米”。

　　（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學(xué)生的體重、動(dòng)物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念，并讓學(xué)生說說生活中哪些物體以噸作單位。

　　（7）單獨(dú)編排“生活中的數(shù)學(xué)”。

　　2.重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

　　p2的測(cè)量活動(dòng)和p5第3題都是先估測(cè)再實(shí)測(cè)，讓學(xué)生通過估測(cè)結(jié)果與精確結(jié)果的比較不斷調(diào)整自己的估測(cè)策略。

　　四、具體編排

　　（一）毫米、分米的認(rèn)識(shí)

　　1. 例1（毫米的認(rèn)識(shí)）

　　（1）學(xué)生先估測(cè)教科書的長(zhǎng)、寬、厚，估測(cè)時(shí)學(xué)生都是以學(xué)過的“厘米”為單位。

　　（2）實(shí)際測(cè)量時(shí)，教科書的長(zhǎng)仍是整厘米，寬不能用整厘米表示，學(xué)生用兩種方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此時(shí)學(xué)生還不知道“毫米”的概念，只要說出多幾小格或少幾小格就可以。量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí)，不到1厘米，也使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。

　　（3）此時(shí)，小精靈提出問題“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，怎么辦？”自然地引出產(chǎn)生“毫米”的必要性。

　　（4）通過讓學(xué)生數(shù)刻度尺上1厘米長(zhǎng)度里有幾小格，直接給出“毫米”的概念（通過觀察刻度尺，幫助學(xué)生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的關(guān)系。

　　（5）“毫米”表象的鞏固：1分硬幣的厚度。（教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出更多的例子，如儲(chǔ)蓄卡的厚度、ip、ic卡的厚度。）

　　（6）“毫米”的應(yīng)用：自動(dòng)鉛筆的鉛芯有0.7mm、0.5mm，降水量。鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的例子。

　　2.例2（分米的認(rèn)識(shí)）

　　（1）通過兩個(gè)學(xué)生用不同的方式量課桌的長(zhǎng)度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現(xiàn)“分米”的必要性。

　　（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長(zhǎng)（建立長(zhǎng)度表象）以及分米和厘米的關(guān)系。

　　（3）米和分米的關(guān)系教材上沒有給出，而是讓學(xué)生自己思考。

　　（4）讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1分米的長(zhǎng)度，鞏固1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　3.練習(xí)一

　　（1）測(cè)量（估測(cè)、實(shí)測(cè)）：第1～3題。

　　（2）利用生活實(shí)際鞏固長(zhǎng)度觀念：第5題。

　　（3）單位換算、計(jì)算：第4、6題。

　　（4）實(shí)際調(diào)查：第7題。

　　（二）千米的認(rèn)識(shí)

　　1.例3（千米的認(rèn)識(shí)）

　　（1）從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。

　　（2）借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）

　　2.例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度）

　　可以通過對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

　　3.例5（單位的換算）

　　4.練習(xí)二

　　（1）鞏固長(zhǎng)度觀念：第1、2題。

　　（2）單位換算、計(jì)算：第3、5題（第5題體現(xiàn)算法多樣化）。

　　（3）根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，解決實(shí)際問題：第4題。

　　（三）噸的認(rèn)識(shí)

　　1.例6（噸的認(rèn)識(shí)，噸和千克的關(guān)系）

　　（1）通過童話情境引出主題。在解決“能同時(shí)過橋嗎”的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。

　　（2）在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。

　　（3）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　2.例7（單位換算）

　　3.“做一做”

　　第1題，噸在生活中的應(yīng)用。

　　第2題，利用計(jì)算和單位換算解決實(shí)際問題。

　　4.練習(xí)三

　　第1題，鞏固質(zhì)量觀念。

　　第2題，單位換算，計(jì)算。

　　第3題，解決策略多樣化。

　　第4題，實(shí)際調(diào)查，并進(jìn)行環(huán)境教育。

　　（四）生活中的數(shù)學(xué)

　　讓學(xué)生了解“千米”“千克”“噸”等單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　“你知道嗎”利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事讓學(xué)生體會(huì)等量代換的思想。

　　五、教學(xué)建議

　　通過多種方式幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念、質(zhì)量觀念。

　　不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單位的換算，在實(shí)際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長(zhǎng)度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學(xué)生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

第一單元 測(cè)量 篇3

　　毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2.使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

　　4.使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前測(cè)量自己的身高。

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(zhǎng)、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學(xué)方法：直觀演示法、操作法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　1.匯報(bào)自己的身高，復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

　　（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

　　姓名長(zhǎng)寬厚估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

　　（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”

　　2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　　（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

　　（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”“數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。”……教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

　　教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

　　三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念

　　1.讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

　　2.教師提出問題：“請(qǐng)大家說出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”

　　3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5.讓學(xué)生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結(jié)

　　當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

　　2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

　　3.練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

　　分米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第4～5頁的例2及做一做，練習(xí)一第4、5、6、7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2.使學(xué)生通過觀察，明確分米、米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

　　4.使學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米。初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺、例2情境圖及玻璃杯、記錄卡若干長(zhǎng)。

　　教學(xué)方法：直觀演示法、操作法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)度單位毫米的知識(shí)，導(dǎo)入新課。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

　　（1）出示例2情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。為了確保人人參與，（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

　　姓名

　　長(zhǎng)

　　寬

　　高

　　估計(jì)

　　測(cè)量

　　估計(jì)

　　測(cè)量

　　估計(jì)

　　測(cè)量

　　（3）組織學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果以及測(cè)量的方法和過程。

　　反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課桌長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（4）針對(duì)學(xué)生中以10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，指出這種情況可以用一個(gè)比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位來表示。

　　并板書課題“分米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、學(xué)習(xí)分米、米與厘米的關(guān)系

　　教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)分米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1分米＝10厘米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

　　拿出米尺，讓學(xué)生1分米1分米的書，一直數(shù)到1米的地方，要求學(xué)生回達(dá)1米等于多少分米。

　　三、幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把直尺放在桌子上，左手智者0刻度，右手1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)到10厘米，告訴學(xué)生這就是1分米。

　　2.讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小線繩，用尺子量出3分米，把它剪下來，并于同桌互量。

　　3.讓學(xué)生在組內(nèi)比劃分米的長(zhǎng)度，并互相檢查誰準(zhǔn)確。

　　4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5.讓學(xué)生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“分米”作單位。

　　四、師生共同小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？你能說出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系嗎？

　　五、課堂練習(xí)

　　第4題，是有關(guān)長(zhǎng)度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補(bǔ)充毫米與厘米的長(zhǎng)度單位換算的練習(xí)，如，3厘米－6毫米＝（ ）厘米（ ）毫米等。

　　第5題，包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是選擇合適的長(zhǎng)度單位，二是對(duì)生活中熟悉的事 物進(jìn)行估測(cè)，前兩道題答案惟一，分別填“分米”和“米”，后兩道題的答案可以不同。

　　第6題，將2米長(zhǎng)的木料截成同樣長(zhǎng)的四段，要算2÷4，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，需將2米換算成20分米，再計(jì)算。

　　第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　千米的認(rèn)識(shí)（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：第七頁例3，做一做，練習(xí)二1、2、3題，

　　教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系及產(chǎn)生的意義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，并能用千米表示兩地之間的距離。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)方法：直觀演示、討論、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例3情境圖，小紀(jì)念品及若干記錄卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧知識(shí)，導(dǎo)入新課：

　　師問：我們都學(xué)過什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？

　　二、千米的認(rèn)識(shí)

　　1、出示例3的情境圖，提問：你見過類似途中的情景嗎？你能描述嗎？

　　2、“你知道你家到學(xué)校的距離嗎？

　　3、學(xué)生回答后，可能用公里代替千米，教師告訴學(xué)生“公里”還可以用“千米”來代替。

　　三、千米在生活中的應(yīng)用

　　1、以生活中的事例，導(dǎo)入游戲。

　　小游戲：分四個(gè)小組，每組的學(xué)生說出一個(gè)生活中見過的長(zhǎng)度單位千米，表現(xiàn)好的發(fā)小紀(jì)念品。

　　2、教師講評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　四、建立1千米的長(zhǎng)度概念。

　　1、出示圖片，將1千米與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感受。

　　2、發(fā)給學(xué)生記錄卡，分組讓學(xué)生認(rèn)為距離大約為1千米的地方紀(jì)錄下來。

　　3、評(píng)議學(xué)生的答案。據(jù)出實(shí)際生活中的例子。鞏固1千米的長(zhǎng)度概念。

　　五、練習(xí)

　　1、“做一做”。

　　這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受。

　　2、第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

　　4、第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　千米的認(rèn)識(shí)（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：第七頁例4、5，做一做，練習(xí)二3、4、5、6題，

　　教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1千米=1000米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用千米的概念來表示長(zhǎng)度。

　　教學(xué)方法：直觀演示、討論、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例4情境圖，卷尺、小紀(jì)念品、筆及若干記錄卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課讓我們到操場(chǎng)上感受1千米到底有多遠(yuǎn)。

　　2、提醒學(xué)生在實(shí)踐課上應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

　　二、量一量，想一想：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上測(cè)量出10米的直線距離，讓學(xué)生感受。學(xué)生在教師的參與下測(cè)量。

　　2、讓學(xué)生先看100米的直線距離，再看一看50米的直線距離，然后想象一下100米、200米、300米、1000米有多遠(yuǎn)。

　　三、走一走

　　1、把學(xué)生分成四組，每組制定一個(gè)記錄員，把記錄卡發(fā)給記錄員。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用平視的步幅走完50米，并記下自己的步數(shù)，然后到記錄員處登記。

　　3、學(xué)生根據(jù)自己走50米的感受想象一下自己走完1000米大約所要花費(fèi)的時(shí)間。

　　四、看誰估得準(zhǔn)：

　　1、把學(xué)生分組，每組讓兩名學(xué)生在同一起點(diǎn)分別網(wǎng)不同的方向走，導(dǎo)他們認(rèn)為兩人之間的距離是50米的地方停下，另外兩位學(xué)生那卷尺測(cè)量他們的實(shí)際距離。

　　2、幾下學(xué)生測(cè)量出的實(shí)際距離，選出優(yōu)勝組，發(fā)給小紀(jì)念品。告訴學(xué)生理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的道理。

　　五、總結(jié)：本節(jié)課通過實(shí)踐讓學(xué)生知道了1000米的概念，知道了1千米=1000米。

　　六、練習(xí)：

　　1、組織學(xué)生完成做一做。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。

　　2、第3題學(xué)生自己獨(dú)立完成。

　　第4題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。

　　3、第5題，可以有不同的路線。要多給學(xué)生說理的機(jī)會(huì)。

　　第6*題，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法知道從8時(shí)到12時(shí)是4小時(shí)（如數(shù)鐘面刻度、用減法計(jì)算等）。

　　噸的認(rèn)識(shí)（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁的例6及做一做1題，練習(xí)一第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位，知道1噸=1000千克。初步建立1 噸的質(zhì)量觀念。

　　2、經(jīng)歷實(shí)際問題的解決方法，在具體的問題中感知1噸的重量。

　　3、通過發(fā)現(xiàn)、探究、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道重量單位噸，初步建立1噸的計(jì)量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的計(jì)量概念。

　　教學(xué)方法：講故事法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例6情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題。

　　涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟、牛大哥，馬大哥、鹿妹妹都準(zhǔn)備參加。這天一大早，他們四個(gè)一起高興地向體育館走去，去體育館的路上要經(jīng)過一座小橋，他們有說有笑地來到了小橋邊，接下來發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。

　　二、探究交流，解決問題。

　　1、教學(xué)例6（出示課件）

　　（1）仔細(xì)觀察圖意，學(xué)生續(xù)說故事。

　　生：他們一同來到了小橋邊，斑馬大哥說：“咱們一起過吧”。熊老弟說：“別急，這有一個(gè)牌子：“限重一噸。”牛大哥問：一噸有多重呢？ 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.

　　(2)提出問題: 噸”表示什么?你知道有關(guān)噸的知識(shí)嗎?

　　(3)小組討論交流.

　　聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生可能會(huì)說出:

　　①”噸”是表示重量的.　　②　噸＂是表示很重的物體的重量的.

　　師：我們來聽一聽小精靈是怎么說的.

　　媒體展示：“噸”和“克、千克”都是質(zhì)量單位，“噸”是比千克大的質(zhì)量單位。像大象、汽車（輪船）建筑工地的一大堆石料等，都用“噸”作單位比較合適。

　　（4）揭示課題

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念

　　（1）課件顯示

　　小精靈：你知道1噸到底有多重嗎？

　　有的學(xué)生可能會(huì)說出：1噸=1000千克 （如不能說出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系。

　　如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸。

　　（2）繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息？（四人小組說一說）

　　（3）學(xué)生匯報(bào)： 熊重400千克

　　馬重300千克

　　牛重500千克

　　鹿重100千克

　　（4）解決問題 ①它們能同時(shí)過橋嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來，與1噸比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過橋。

　　②他們可以怎樣過橋？（小組討論解決的方法，拿出可行的方案）

　　小組匯報(bào)：

　　方案1：可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過。

　　方案2：可以分兩次過，每次過兩個(gè)。

　　方案3：熊、馬、鹿同時(shí)過。

　　方案4：馬、牛、鹿同時(shí)過。

　　方案5：熊、牛、鹿同時(shí)過。

　　師：在同學(xué)們的幫助下，它們終于安全地過了小橋。

　　3、生活中的數(shù)學(xué)

　　（1）說說生活中什么東西大約重1噸。

　　（2）同桌互相背一背，說一說自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少？多少個(gè)同學(xué)的體重合起來是1噸。

　　三、拓展延伸

　　1、完成做一做第1題。（口答）

　　2、完成練習(xí)三第1題。（先獨(dú)立連線，再組織交流）

　　三、全課小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

　　噸的認(rèn)識(shí)（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：教材12頁例7，做一做。練習(xí)三2、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過討論1噸有多重，再次建立1噸的質(zhì)量觀念。通過列舉頓在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1噸=1000千克。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能形成表象，應(yīng)用噸的概念正確表示重量。

　　教學(xué)方法：觀察法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：12頁情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)量單位頓在生活中的應(yīng)用

　　1、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們說出生活中有哪些地方是以噸為單位？

　　2、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　3、告訴學(xué)生及兩大宗物體的重量用噸做單位。1噸=1000千克。

　　二、1噸的計(jì)量觀念

　　1、出示教材第12頁的情境圖，提問：圖中的小朋友在干什么？你認(rèn)為他們說得對(duì)嗎？

　　2、學(xué)生討論：生活中常見的重量大約為1噸的東西。

　　3、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生填例7中的空格。

　　5、組織學(xué)生以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

　　三、背一背

　　1、讓學(xué)生互相說出自己的體重。

　　2、讓學(xué)生推測(cè)一下多少個(gè)學(xué)生加起來才有1噸。初步建立1噸的計(jì)量觀念，并具有一定的估測(cè)能力。

　　四、練習(xí)

　　1、第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3、第3題，答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

　　4、第4題，是運(yùn)用噸的知識(shí)，解決實(shí)際問題的題目。通過學(xué)生對(duì)自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節(jié)約1噸的用水量，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。

第一單元 測(cè)量 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念；

　　2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；

　　3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

　　生：厘米和米。

　　小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　二、認(rèn)識(shí)毫米

　　1、認(rèn)識(shí)1毫米

　　小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

　　生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度……

　　這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？

　　生：毫米。

　　對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）

　　小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來嗎？請(qǐng)大家試著找一找。

　　讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

　　生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系

　　讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　3、估一估，量一量

　　（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友

　　自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

　　（2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

　　三、總結(jié)

　　小朋友,你們今天高興嗎?你有什么收獲呢?

　　四、練習(xí)

　　1、 給物體選擇合適的單位

　　（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（ ）、一根黃瓜長(zhǎng)大約20（ ）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（ ）、一塊黑板長(zhǎng)大約4（ ）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約15（ ）。

　　2、選擇合適的測(cè)量單位。

　　老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來選用合適的單位。

　　同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1米大約有多長(zhǎng)。

　　課外活動(dòng)。

　　（課件出示問題）查一查：米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？