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《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿


在這一環節的安排上,從教學的意義上講,符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求,即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與,也有能力參與。在認識算理時,讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思?個位上的商表示什么意思?這種把問題的探討引向深入,來發揮他們的優勢,正是考慮到個性的差異。
這一環節我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為,第一學生有了一定的知識基礎,其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生,我在巡視中注意發現,并及時地予以指導。
(三)情境延伸、再探算法
這一環節主要是學習例2,計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸,將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節,又暗示了探討方法的延續性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行:第一,操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法,這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二,小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華,所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識,要突出引導學生對十位上商1后余1的認識,即十位上余1表示1個10,再與個位上的8合起來被3除。
(四)分層練習、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習題,既教材第55頁做一做的第1、2兩題,但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數,然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求,估算是小學階段應該具備的一個基本能力,它必須滲透在每個學段的教學中;第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理,完成編題練習,然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力,也是新課標的基本要求內容之一。
(五)回顧過程、自我評價
“40分鐘的學習活動很快就要結束了,你們對自己在本節課的學習活動中的表現滿意嗎?”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”(環視全班同學,察其表情及舉動),“請把你在這節課中的最大收獲說給大家聽聽。”
這一環節我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價,第二讓學生自己強調突出本節課的重點。
(六)作業設計
本著鞏固本節重點,以及作業量適中的原則來設計
四、說板書設計。
結合本課的特點,采用圖文結合式的板書設計,從直觀性與條理性考慮,既突出重點,又力求簡約。
五、設計理念。
為了體現新的課改精神,充分發揮學生的主體作用,并力求在學習方式上有所突破,本節課的設計理念是:
1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調,在情境的創設中激發心理需求,在問題的探索中,感受數學的魅力,在實踐應用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。
3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。
2頁,當前第212
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