《可能性大小》的教學反思
6、樹消結合
回避矛盾對學生全面地建立正確的概率概念是極為不利的。因為如果不在建立正確的概率概念的同時，不消除相對應的錯誤直覺，那么錯誤直覺就像電腦病毒，只要出現其衍生的情境，正確的概率概念就會土崩瓦解。因此在進行概率教學時，變單向的正向學習，為雙向的“樹消結合”，更有利于學生形成全面正確的概率概念。
“可能性的大小”教學中，學生容易得到“黑棋可能性大就是黑棋摸出來的一定要多”的感性認識，這就是應該消除的對于可能性的大小的模糊認識，教師應充分展開，讓學生通過交流，逐步讓學生明白要驗證因為黑棋多所以摸出來黑的要多的話，無論摸幾次都不能肯定，也就是說要真正的驗證黑的要多用摸是解決不了問題的；但同時又可適當滲透，讓學生了解試驗少的時候，實驗結果不一定與預測可能性大小相符，但隨著試驗次數的增加，實驗結果將越來越接近預測的可能性大小。
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注：本文獲2005學年第一學期教育隨筆評比一等獎