北師大三上 《買飲料》教學(xué)設(shè)計、反思及點(diǎn)評
(評析“了解校園”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)
(二)小組合作，解決問題
(目的解決“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機(jī)會。)
1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?”讓每個孩子都有交流的機(jī)會。
2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。
生1:我們組是這樣估算的，一層樓有5個教室，4層樓就有20個教室，我們把每個教室的課桌椅看作50套，20×50＝1000，北教學(xué)樓的課桌椅一定超過了1000套。
生2:我們組是這樣估計的，一個教室大約60套，10個教室大約就有600套，北教學(xué)樓有20個教室，大約有1200套課桌椅。
生3:我補(bǔ)充，比1200少。
生4:北教學(xué)樓的課桌椅的套數(shù)在1000～1200套之間。
生5:我們的方法不一樣，我們是先估計一層樓大約有60×5＝300(套)，再用300×4得出4層樓一共大約有1200套課桌椅，不到1200套。
師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅，可以先估計一層有多少套，再估算4層有多少套；還可以先算出北教學(xué)樓共有多少間教室，再估算北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?
全班學(xué)生獨(dú)立列式計算“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。
師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：都是用連乘的方法。
(評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，因希望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)
(三)聯(lián)系實際，拓展延伸
(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。)
1.課桌椅問題。
師：一棟教學(xué)樓就要準(zhǔn)備一千多套課桌椅。同學(xué)們想過沒有“學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅要花多少錢呢?”(繼續(xù)播放錄像，將近鏡頭指向桌上亂涂亂刻的痕跡。)
師：這是我們?nèi)昙壞承┩瑢W(xué)的“作品”，你們看了有什么想法?
生1:這是不良行為。
生2:這是不愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)的行為。
生3:我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。
……
師：可能有的同學(xué)會想，我家的桌子比這高檔多了，這種桌椅還值得珍惜?我們一起來算一筆賬吧!