第八單元《摸球游戲》教學案例、反思及評析
2. 關注學習過程，培養能力。
古人云：“學起于思，思源于疑”。教師根據教學內容和要求提出問題讓學生交流討論，能調動學生積極性，使學生經常處于問題環境之中，能提高學生對課堂學習的參與，讓學生自己去發現問題，發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維水平，培養學生的分析、解決問題的能力。因而在教學中，我充分引導學生根據他們自己的操作體驗去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課中讓學生討論“填完表格后，說說你們發現了什么?為什么?”“你想想可能出現哪些結果?列舉出來”等。先讓學生同桌交流，再小組交流，再全班交流，鼓勵孩子多說多問，使學生思維活躍起來，能力得到發展。
本節課的教學也存在著不足。課上是出的可能性，都與“摸、猜”聯系在一起，即判斷是建立在“統計”的基礎上，判斷是做決策，決策的前題是充分掌握信息，信息從哪里來?可以從統計來，而統計的數據又是建立在多次“摸”的基礎上，少數的幾次往往會產生誤差。教學中，教師應引導學生認識到這一點，并組織學生進行盡可能多的摸球次數。在這里，統計與概率是一個整體，教學中還應引導學生了解它們之間的聯系，才能讓學生更好地學習統計與概率的知識。
〖案例點評〗
《標準》的基本理念之一是：人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。新教材中把“統計與概率”作為重要內容，每冊均有涉及。為使學生能很好地掌握這部分知識，本課的設計突出了實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的具有探索性的學習活動。
1. 充分調動學生參與活動的積極性。
課始，教師以親切的談話，請學生預測足球比賽的結果，這是學生極其關注的問題，從而引入到可能性，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生在課程開始就處于積極的學習狀態。接著讓學生做摸球游戲，學生情緒高漲，懷著愉快的心情進行操作，填表統計……
2. 讓學生主動獲取知識。
在探索新知識中采用了主動探索、合作交流的學習方式，突出了學生的主體地位。例如通過學生的討論交流得出：可能性存在于事物之中，而且，可能性有大有小。學生經歷了發現問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學生活動的設計體現了“學生是數學學習的主人”的基本理念。
總之，這節課為學生設計了豐富的學習活動，讓學生在操作、實踐中自主探索，合作交流，完成學習任務，學生在獲取知識中鍛煉了實踐能力，同時獲得了積極的情境體驗。