蘇教版三年級第五冊《整百數乘一位數的口算》教學設計
教材分析:整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學,并為兩位數乘一位數的計算向三位數乘一位數的計算擴展創造條件。教材結合具體情境讓學生用自己的方法進行口算并交流算法,使學生的學習活動成為生動活潑、主動探索和富有個性的過程。
教學目的:
1.引導經歷探索“整百數乘一位數的口算”算法過程,學會口算;
2.引導在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題,進一步發展數學思維,培養解決問題的能力;
3.引導感受生活,激發學習興趣,樹立學習信心,強化自主探索、合作交流。
教學重難點:
鼓勵算法多樣化,強調算法優化,從表內乘法類推出整百數乘一位數的口算方法。
教具準備:課件
教學時數:1課時
教學流程設計分析:
基于教材設計意圖、學生生活實際(無400米跑道),我合理改組教材,將相關教學內容融匯于“小明去超市購物”總情境,讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發現,自主探索。
教學具體流程:
一.創境探究,自主建構:
1.談話:(課件出示:平湖興聯興超市)
師:老師從興聯興超市收集到以下數學信息:昨天上午進貨2箱,下午進貨3箱,每箱貨品的價值約是400元。
根據這些數學信息,你能提出哪些數學問題?
2.探究:
擇取學生提出的問題針對性展開研究:
(1)“上午進的貨品價值約是多少元?”
400×2=800(元)
a.齊列式,先自己動腦思考如何計算,再用自己喜歡的方法完成,然后在6人小組交流算法;
b.指名組代表說多種算法;
學生大體上出現的算法有:
①400+400=800(元)
②400就是4個百,4個百乘2得8個百,8個百是800,因此400×
2=800(元)
③表內乘法4×2=8,所以400×2=800(元)
c.你喜歡哪種算法?為什么?
(2)“下午進的貨品價值約是多少元?”
a.齊列式,用自己喜歡的方法完成,并告訴你的同桌你是怎樣計算的?
b.指名說說你的同桌的算法,對同桌的算法有什么看法或異議?
c.為什么沒有同學用第一種算法?(如有學生用到第一種算法,教師可提問400×9呢?)
(3)觀察這兩個算式,有什么共同的地方?
揭題:整百數乘一位數的口算
(4)觀察課題,每位同學都嘗試口頭列一個算式,快速口算,并告訴同桌自己是怎樣很快完成的?
二.自主探索,自覺鞏固:
1.師:超市進了這么多的貨,小明很想去購物,他就纏著要媽媽帶他去超市,媽媽告訴小明:只要完成她給小明出的難題,就可以讓小明去超市購物。現在我們就來和小明一齊努力,攻破媽媽給他出的難題。
問題:口算并比較下列每組算式,說說你發現了什么?
2×3= 6×8= 4×7= 2×5=
20×3= 60×8= 40×7= 20×5=
200×3= 600×8= 400×7= 200×5=
綜合小結:整百數乘一位數的口算轉化為乘法口訣表“表內乘法”的計算比較簡便,我們在口算時,應該選擇計算起來比較方便比較快的算法,這樣我們的口算速度就會大大加快了。
2.師:大家和小明成功攻破難題,媽媽給了小明一些錢,叫他買自己喜歡的東西,順便給爸爸帶2瓶葡萄酒和2000張打印紙。
(1)來到玩具專柜:(課件)