蘇教版三年級第五冊《整百數乘一位數的口算》教學設計
教材分析：整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學，并為兩位數乘一位數的計算向三位數乘一位數的計算擴展創造條件。教材結合具體情境讓學生用自己的方法進行口算并交流算法，使學生的學習活動成為生動活潑、主動探索和富有個性的過程。
教學目的：
1.引導經歷探索“整百數乘一位數的口算”算法過程，學會口算；
2.引導在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思維，培養解決問題的能力；
3.引導感受生活，激發學習興趣，樹立學習信心，強化自主探索、合作交流。
教學重難點：
鼓勵算法多樣化，強調算法優化，從表內乘法類推出整百數乘一位數的口算方法。
教具準備：課件
教學時數：1課時
教學流程設計分析：
基于教材設計意圖、學生生活實際（無400米跑道），我合理改組教材，將相關教學內容融匯于“小明去超市購物”總情境，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發現，自主探索。
教學具體流程：
一.創境探究，自主建構：
1.談話：（課件出示：平湖興聯興超市）
師：老師從興聯興超市收集到以下數學信息：昨天上午進貨2箱，下午進貨3箱，每箱貨品的價值約是400元。
根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？
2.探究：
擇取學生提出的問題針對性展開研究：
（1）“上午進的貨品價值約是多少元？”
400×2=800（元）
a.齊列式，先自己動腦思考如何計算，再用自己喜歡的方法完成，然后在6人小組交流算法；
b.指名組代表說多種算法；
學生大體上出現的算法有：
①400+400=800（元）
②400就是4個百，4個百乘2得8個百，8個百是800，因此400×
2=800（元）
③表內乘法4×2=8，所以400×2=800（元）
c.你喜歡哪種算法？為什么？
（2）“下午進的貨品價值約是多少元？”
a.齊列式，用自己喜歡的方法完成，并告訴你的同桌你是怎樣計算的？
b.指名說說你的同桌的算法，對同桌的算法有什么看法或異議？
c.為什么沒有同學用第一種算法？（如有學生用到第一種算法，教師可提問400×9呢？）
（3）觀察這兩個算式，有什么共同的地方？
揭題：整百數乘一位數的口算
（4）觀察課題，每位同學都嘗試口頭列一個算式，快速口算，并告訴同桌自己是怎樣很快完成的？
二.自主探索，自覺鞏固：
1.師：超市進了這么多的貨，小明很想去購物，他就纏著要媽媽帶他去超市，媽媽告訴小明：只要完成她給小明出的難題，就可以讓小明去超市購物。現在我們就來和小明一齊努力，攻破媽媽給他出的難題。
問題：口算并比較下列每組算式，說說你發現了什么？
2×3= 6×8= 4×7= 2×5=
20×3= 60×8= 40×7= 20×5=
200×3= 600×8= 400×7= 200×5=
綜合小結：整百數乘一位數的口算轉化為乘法口訣表“表內乘法”的計算比較簡便，我們在口算時，應該選擇計算起來比較方便比較快的算法，這樣我們的口算速度就會大大加快了。
2.師：大家和小明成功攻破難題，媽媽給了小明一些錢，叫他買自己喜歡的東西，順便給爸爸帶2瓶葡萄酒和2000張打印紙。
（1）來到玩具專柜：（課件）