新課標《認識小數》教學設計
師用筆將黑板上的小數畫出來。
這些數都是小數,大家同意嗎?
2、關于小數,你還知道哪些?
學生隨機匯報,提到關于小數的哪個知識,就讓他把這個知識教給大家。
重點處理的三個方面及處理方式:
①小數點。
*小數中的這個小圓點,就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點,有了它,這個數就是小數,沒有它,這個數就不是小數。
*每名同學都指一指你卡片上小數的小數點,把它重新點一下,點在數字的右下角。
*小數點把小數分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎?(如果學生不知道,老師告訴:以3.25元為例,小數點左邊的表示整元的,小數小數點右邊的表示不夠1元的。)
②讀、寫法。
*怎樣讀?生示范后,大家試著讀手中的小數。
有沒有哪些不會讀的小數,說出來大家研究一下。
有不會讀的,讓其他同學讀。
*小數的讀法與整數的讀法有什么不同嗎?讀小數時應該注意什么?
*練習:讀出下面小數(師板書在黑板上)
0.05 3.02 235.302 205.205
*練習:寫小數
三點零八 零點三九 二百八十點三九
③5.98元表示5元9角8分。(全班同學都試著改寫調查的價格后,匯報。不說理,只對比感知兩種形式。)
*如果學生匯報其他知識點,讓學生介紹給大家即可,不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面,教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會,教師就直接教。
3、除了商品的價格,你還在哪些地方見過小數?
指名說三、四個,然后讓學生同桌間互相說。
三、初步研究小數與分數的聯系,體會小數的意義。
1、測量物體長度,產生認知矛盾。
①兩人合作,用米尺測量任意物體的長度。(強調:一人測量時,另一個人觀察并記錄數據。)
②兩人合作,再用米尺測量剛才測量的物體的長度,要用米作單位。(測量和記錄的兩人交換位置)
③有什么解決不了的問題嗎?可以說出來大家一起研究一下。
列舉學生出現的一些問題,如:1米30厘米可以寫成多少米呢?
如學生說到110厘米等情況,可問學生:110厘米是比1米多,還是不夠1米?是比1米多多少呢?
2、初步研究小數與分數的聯系,體會小數的意義。
①1米30厘米是多少米呢?誰能試著說一說。(如果學生能說上,就驗證,學生學生說不上,就探索。)
②今天,老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是,“從簡單情況入手,找規律”(板書)的方法。
比如說,我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米,1米已經是用米作單位了,我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米,我們就可以從簡單情況入手,找找規律。比如說,我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米!
③引導學生填空:
1米是()分米
1分米是()/()米,還可以寫成()米
3分米是()/()米,還可以寫成()米
1米是()厘米
1厘米是()/()米,還可以寫成()米
5厘米是()/()米,還可以寫成()米
18厘米是()/()米,還可以寫成()米
④1米30厘米,可以寫成()米。
⑤剛才我們在測量時遇到了問題,這個問題我們是怎么解決的?
⑥再讓學生用米作單位,完成剛才的測量。
四、應用拓展
1、給商品貼上價格標簽。
到目前為止,我們學習了像1、87、100這樣的整數,像4/7、1/10這樣的分數,今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面,我們就利用這幾種數,為商品標價格。