“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
2、在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問(wèn)了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問(wèn)法，使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
3、在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我隨手板書了出來(lái)：①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰(shuí)先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問(wèn)題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問(wèn)題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第 2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第1、5這兩個(gè)問(wèn)題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
【評(píng)析：】
本節(jié)課是圍繞承擔(dān)研究課題《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》上的一節(jié)研究課。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。具體說(shuō)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
上課開始，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節(jié)教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數(shù)學(xué)角度觀察生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題有了一些體驗(yàn)。
2、大膽嘗試，主動(dòng)探索，合作交流
計(jì)算教學(xué)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識(shí)“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探索計(jì)算方法，在小組內(nèi)交流計(jì)算過(guò)程。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，“計(jì)算時(shí)你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計(jì)算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。
3、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教師的語(yǔ)言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間與空間。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)之中。