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《搭配中的學問》說課稿

發(fā)布時間:2019-11-25

《搭配中的學問》說課稿


整個教學過程中,學生的匯報,可能會出現(xiàn)找不全,重復(fù)的情況,教師適時引導(dǎo),使學生做到不重復(fù),不遺漏地把每一種搭配都找出來.
在學生初步掌握了有序地進行搭配后,通過四人的小組合作解決實際問題后,讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律,將學生的認識進一步升華.
活動三:搭配星期五的菜譜
師:看來大家都學會了配菜,后天我店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所有的菜,將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理.(出示星期五的菜譜)
師:星期五有幾種不同的配菜方法 你是怎樣想的 用什么方法
可能出現(xiàn)的情況:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎樣想的 "2x3是用葷菜來配素菜.3x2是用素菜來配葷菜.3+3用一個用葷菜來配素菜,再用另一個葷菜來配素菜.
師:你們同意x同學的配菜方法嗎
師:通過剛才的配菜,x同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理,請x同學領(lǐng)取聘書.
(重視從學生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活.)
3,運用知識 拓展搭配
在配菜搭配結(jié)束后,為了給學生一個綜合運用新知識的空間,我讓學生用知識去解決一些實際問題,比如:服裝搭配,與朋友握手,設(shè)計動物園參觀的路線,是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情.使練習充滿了情趣,用生活激活了學生的記憶,鞏固了所學知識.課末談本次學習的感受,將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力.這樣使學生不僅拓展了知識,同時實現(xiàn)了學科間的整合.
活動一:服裝搭配.
1,xx同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理,他的媽媽可高興啦!并帶他去買新衣服,你看(課件出示圖片)衣柜里放著二件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配 一共有幾種不同的穿法
師: 請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺,配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢四人小組交流方案.然后指名回答.(通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固,使學生通過觀察,動手操作,合作交流等活動,找出搭配的方法.在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.)
活動二:朋友握手
剛才xx同學穿上漂亮衣服到了公園,碰到朋友們,三個人見面他們很友好的每二個人握一次手,三個人一共握幾次手呢
師: 四人小組中分別扮演自己的角色,實際握一握手,看看一共要握幾次.怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢 (師巡視指導(dǎo),小組匯報,出示課件驗證.這樣做的目的是調(diào)動學生的多種感官,參與整個學習過程,使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,體驗到數(shù)學學科的靈感,體驗到合作探究的成功.)
活動三:動物園參觀路線.
師:同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),學會了不同的搭配方法.為了獎勵大家,本周末將帶大家到動物園去參觀.愿意嗎 (出示課件:由學校到動物園的路線圖.)
說一說:圖中你獲得了那些數(shù)學信息
反饋交流:共有幾條路可以走,你用的是什么方法 你是怎樣思考的
師:剛才這位同學的回答你聽明白了嗎 每條路既沒有路名,又沒有其它標志, 同學們很難把路線表述清楚,你有好辦法嗎
生:標上路名,或者用字母,數(shù)字來代替.(課件出示標出)
數(shù)一數(shù):指導(dǎo)學生"用字母表示搭配過程"的方法,學生數(shù)后在小組交流,教師板書:
a→c a→d a→e b→c b→d b→e
(使學生了解到去動物園一共有6條路可以走)
4,全課總結(jié) 體驗成功
⑴ 這節(jié)課你有什么收獲 學到了哪些數(shù)學方法 2,你認為我們班上哪位同 學表現(xiàn)得最出色 你覺得自己表現(xiàn)得怎樣
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