兩步計算的實際問題2(第四單元加和減第4課時)
通過前一段時間的學習，學生具備了一定的分析兩步計算應用題的能力，能很快地根據已知條件想出一個關鍵的問題，然后解決所要解決的問題。但在學生中出現一個比較嚴重的問題，那就是學生總會將中間的問題當成所要解決的問題。尤其是題目文字敘述越多，這種遺漏的現象就越多。實際上，細細分析，學生都會處理。就連簡單的三步計算應用題也能隨著老師的分析有很清晰的思路。但是，做題缺乏耐心導致學生就這樣做題草草了事。這種粗心的現象還出現在看圖計算中，很多學生就只數了多的一段，總把單位“1”的那份忘了，因此這樣的錯誤給學生前進的道路有很大的阻礙。
課后反思：
這本分內容可以說是對上一節課的鞏固，幫助學生靈活掌握這種畫線段圖分析數量關系，解決實際問題的方法，也通過課后的大量練習和講解，學生對此類方法已然不陌生，同時也使學生養了在計算類似題目時，先用線段圖分析數量關系，在求解。在整個的本堂課的學習中，學生的思路是比較清晰的，能明確方法，運用方法獨立整理數據成圖，并根據線段圖解決諸多的簡單實際問題。
課后反思：
這節課是在練習中幫學生鞏固一下用兩步計算來解決實際問題，學生已具備了一定的分析兩步計算的能力，所以大部分題目我是讓他們自己來分析的，再引導，學生都能很快的說出解題思路，在解題的過程中，部分學生對于誰比誰多或少，沒有從實際情況去分析，看到多就寫加，少就寫減。總體學生的掌握情況還是很不錯的。
課后反思：
在昨天的回家作業中，發現學生對畫線段解決實際問題的方法掌握得還不是很好，感覺原本會的題目，一畫線段就混淆了，特別是有關倍的問題，他們總是搞不清楚。今天這堂課繼續學習畫線段解決兩步計算問題的策略。
在教學這部分內容時，我總有點疑惑，不明白為什么教材突然安排了這個教學內容。后面的學習中，并不要求學生都畫線段解決問題，學生學習完了這個內容，可能還沒完全理解就不再用這種方法了，我只能想是在為以后解決更難的實際問題作鋪墊。通過交流，我發現學生同樣有疑問：我們學這種方法有什么用？在今天的課堂上，當學生試圖畫線段解決教材最后一道思考題時，一位學生脫口而出：原來這個線段真的有用的！聽了之后我很高興，學生終于能體會到畫線段解決實際問題的優勢了。相信今后在解決更難的實際問題時，孩子們會越發覺得這種解決問題的策略是很有用的。