多位數乘一位數（精選17篇）
多位數乘一位數 篇1
【本講教育信息】一. 教學內容： 多位數乘一位數 教材內容例題安排1. 口算乘法 例1學習整十數、整百數乘一位數的乘法口算方法。例2學習兩、三位數乘一位數的估算方法。2. 筆算乘法例1教學不進位的筆算乘法。例2教學兩位數乘一位數、個位積滿十需向十位進位的筆算乘法。例3教學兩位數乘一位數、連續進位的筆算乘法。例4教學三位數乘一位數、連續進位的筆算乘法。例5教學0的乘法。例6教學一個因數中間有0的乘法。例7教學一個因數末尾有0的乘法。3. 解決問題（習題）1、主要涉及總數、份數、每份數三量關系和倍數關系的一步問題2、乘加、乘減的兩步應用問題。 二. 教學重難點： 重點：筆算乘法難點：1. 連續進位的筆算乘法。2. 因數中間和末尾有0的筆算乘法。3. 靈活解決實際問題。 三. 學習目標1. 能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數。2. 經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。3. 能夠結合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。4. 能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。 四. 學習指導1. 口算60×5＝ 700×6＝ 56×0＝ 130×3＝1+99×0＝ 60×8－48＝ 56÷7×30＝小結：在今后的計算中，像類似這些一眼就能看出結果的題，我們就可以口算。在（ ）里填上>、<或＝8×0（ ）8 8－0（ ）8 0+8（ ）01×8（ ）0 8÷8（ ）8 8－8（ ）0×82. 估算11×3≈ 49×9≈ 792×3≈ 507×5≈方法：用四舍五入法，把被乘數看成整十、整百數口算。3. 筆算421×2＝842 663×2＝1326 639×5＝3195小結：做題時，同學們一定要認真仔細，特別是連續進位的乘法，該進位的一定要進位。207×8＝1656 205×4＝820 280×4＝ 1120 250×4＝1000改錯：先填表，再看積是幾位數。×24421162054813 4 想一想，一位數與另一個因數的最高位相乘的積是否滿十，與最后乘積的位數有什么關系？4. 處理好口算、估算、筆算三算之間的關系，加強算法的選擇。⑴小軍每分鐘大約走69米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家距學校大約有多遠？ 69×8≈560（米）⑵每套課桌椅坐2人，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少人？ 200×2＝400（人）⑶陽光小學每個年級都是136人，全校6個年級共有多少人？ 136×6＝816（人）5. 解決問題 （1）紅花有8朵，黃花有32朵，黃花的朵數是紅花的多少倍？32÷8＝4（2）紅花有8朵，黃花的朵數是紅花的4倍，黃花有多少朵？8×4＝32（朵）（3）黃花有32朵，黃花的朵數是紅花的4倍，紅花有多少朵？32÷4＝8（朵） 比較三道題有什么相同，不同？ 相同：說的是同一件事，都有32朵、8朵、4倍三個數量不同：已知和問題不同 練習：（1）有15個蘋果，香蕉的個數是蘋果的6倍，香蕉有多少個?15×6＝90（個）（2）面粉有63袋，面粉的袋數是大米的7倍，大米有多少袋？63÷7＝9（袋）（3）合唱隊和田徑隊共有一百多個同學，已知合唱隊的人數是田徑隊的4倍，合唱隊有多少人?問題一：田徑隊有21人 21×4＝84（人）問題二：田徑隊有39人 39×4＝156（人）（4）小紅看一本故事書，每天看15頁，看了8天后，剩下沒看的頁數與看了的同樣多。這本書有多少頁？方法一：15×8×2＝240（頁） 方法二：15×8+15×8＝240（頁）（5）學校組織460名師生去秋游，租了7輛車，每輛限乘65人，夠嗎？方法一：65×7＝455（人） 460－455＝5（人）方法二：65×7＝455（人） 460>455 所以不夠 【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一、口算：20×4＝ 500×8＝ 1＋99×0 82－47－15＝50×2＝ 0×47＝ 42÷7×40 53－13×3＝21×3＝ 15×6＝ 80×9－600 （39＋25）÷8＝400×5＝ 25×4＝ （90－50）÷5 48＋42÷6＝33×3＝ 2000×4＝ 35÷5×90 92－27－53＝ 二、在（ ）填<、>或＝105×6（ ）600 190×5（ ）1000 180×4（ ）800140×7（ ）980 12×6（ ）16×2 25×4（ ）24×514×5（ ）15×4 9÷9（ ）9 9－9（ ）0×9 三、判斷1、5個0的和比0乘4的積大。2、一個三位數乘4，積可能是三位數，也可能是四位數。3、500×4的積的末尾有2個0。4、小象有6頭，大象有42頭，我們可以說大象的頭數是小象的7倍 四、豎式計算：（先估算，再筆算） 五、解決問題：1、育民小學三年級有6個班，每班有38人，全年級共有多少人？2、合唱隊有男生56人，女生的人數是男生的2倍，合唱隊有多少人？3、服裝廠要做一批童裝，已經做了6天，每天做50件，還差120件，原來要做多少件？4、一件羊毛衫148元，一件大衣的價錢是一件羊毛衫的4倍。一件大衣多少錢？一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？5、2名老師帶31名學生去參觀，用300元買門票夠嗎？
多位數乘一位數 篇2
教學內容：
教科書76頁例2，練習十七的第1、2、3、4題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩、三位乘一位數（不連續進位）的筆算，能正確地進行計算。
2、培養學生抽象概括的能力。
3、使學生養成認真計算的好習慣。
教學過程：
一、復習。
1、 口算
2 × 4 8 × 7 9× 5
10 ×4 60 × 7 200 ×7
4 × 6 + 5 3 × 8 + 2
2、 豎式計算 （ 板演并說算理）
2 4 3 1 2 413
× 2 × 3 × 2
二、探討交流
1、學生觀察情境圖。
⑴、這幅圖是在什么地方？
⑵、在小組里說說自己觀察到的內容。
（設計意圖：這是發生在我們身邊的事情，把學生帶入到情境中來。）
2、教學p76中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發現？
⑴、將圖中提供的信息用文字表達出來。
書店有許多書，連環畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
（設計意圖：通過問題情境的創設，引導學生積極探索解決問題的方法，培養學生用數學解決問題的習慣。）
⑵、出示小精靈的問話：你能算出王老師買了多少本連環畫嗎？
⑶、學生獨立完成，把自己的算法說給同組的同學聽。
⑷、各組代表匯報本組的各種算法，并說說本組的新發現。
（設計意圖：鼓勵學生用各種方法解決問題體現了算法多樣化的理念，并使學生在主動參與知識的形成過程體驗成功的快樂。）
⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老師一共買了54本。
（設計意圖：在學生充分展示算法的基礎上，再現乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式。使學生進一步加深對筆算方法的理解。）
三、做一做
學生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
（培養學生的合作意識，進行思想教育。）
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
（設計意圖：激發學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學。）
五、全課小結。
1、這節課你學到了什么？你還有什么想說的。
2、教師小結（這節課我們學習了兩、三位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法，計算時要注意從個位乘起，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。
多位數乘一位數 篇3
多位數乘一位數（不進位）乘法 人教版新課標教案
教學內容：
教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。
教學目標：
1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。
3、培養學生初步的邏輯思維能力。
重點難點：
1、 掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。
2、 理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。
教具準備：
課件、小棒、口算卡片。
教學過程：
一、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？
先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
師：1、用什么方法計算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
3、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
4、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
三、介紹豎式。
12 。。。。。。因數
× 3 。。。。。。因數
——
36 。。。。。。積
學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
學生完成練習十六的作業。每道題讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、思維訓練：
把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？
六、課堂小結：
主《這節課我們學習了兩、三位數乘一位數（不進位）的筆算乘法，同學們共同經歷了計算過程，初步學會了乘法豎式的寫法，計算時要注意乘的順序和書寫格式。
多位數乘一位數 篇4
教學目標：
1、 在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、 在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程
一、 激趣導入
“六一兒童節”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書
名稱《科技書》 8本
《故事書》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬個為什么》5本單價7元6元 10元20元 根據表中的信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？
學生嘗試獨立提出問題。可能：
（1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……
教師根據學生反饋板書。
二、 探究新知
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）
（二）10個8相加等到于80
（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。
師板書：1個十×8=8個十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
師：假如買的《故事書》不是9本，而是90本，那《故事書》一共要多少元？買900本呢？買9000本呢？你觀察一下，你發現這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
出示20×5=
你又發現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！
師：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數學挑戰？行么？
三、 鞏固提高
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
（二）數學卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=
（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發現上面寫著：
游樂項目價格表
名稱
價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元 師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？ 學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學們，我們這節課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的乘法口算）
你有什么收獲？
多位數乘一位數 篇5
[教材分析]: 本小節是教學口算乘法，是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本小節一共安排了兩個例題。例1是整十數乘一位數，例2是兩位數乘一位數的估算。例1又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法的基礎上來學習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學生就能夠自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
[教學內容]：新課程標準人教版實驗教材68，69頁例1 。
[教學目標]：1、 在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。2、 在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
[教學重難點]：能正確口算整十、整百數乘一位數。引導學生發現口算乘法的規律。
[教材處理]：1、教學時，教師應創設一些學生所熟悉的實際生活情境，使學生體會到乘法在生活中的應用，培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣。2.教學時，教師應盡可能給學生提供思考的機會和時間，整百、整十的數乘一位數的口算應盡可能讓學生自己想出來。。
[教學設計]：
一、 創情導入
觀察主題圖，提出數學問題
t：上一單元考試結束了，老師想讓大家放松一下，我們去游樂場玩，好么？（出示主題圖）
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發現什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據這些信息，提出用乘法計算的問題么？
二.學習新知
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個人提一個問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時間，開始。
1.小組活動。
2.小組匯報，老師板書學生算式
3人玩碰碰車多少元？3×3=9
28人玩木馬需要多少元？28×3=
10人玩激流勇進要多少元？10×6=60
7人玩登月球要多少元？20×7=140
… …
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十數乘一位數的算式）
3、 研究10乘幾 t：10×6=60得數是怎么算出來的呢？請大家先獨立思考一下。
學生獨立計算。
學生匯報：
（1）我們已經知道9×6=54，只要再加一個6，就是10×6的得數了，也就是54+6=60
（2）因為10個6就是60，所以10×6=60
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個0，就是60了。
… …
t：很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式 ，我們來一起做一做。
10×8= 10×4=
4.探究20乘幾
t：20×7=140你們是怎么算出得數的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學生匯報
t：板書不同方法
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140
方法二：因為10個7是70，所以20個7是140
方法三：將20×7看成2×7=14，再補上一個0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補充么？你們喜歡哪種方法
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5.t：能猜出今天我們的學習的內容么？
三. 基本練習
1.口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6= 50×3= 40×4= 70×5=
2.發現乘法規律
20×7= 200×7= 2000×7=
t：口算出結果，你們能發現什么？
t：發現得真棒！，口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
出示20×5= 400×5= 5000×6=
t：你又發現了什么？
t：那為什么會不同呢？
t：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數學挑戰？行么？
3.比速度
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習十五第一題）
2）看卡片搶答：300×5 60×7 50×8 700×7 60×5 800×4
四、鞏固應用
1.練習十五第2題
t：請同學們仔細讀題后，列出算式并解答。
2.練習十五第3題，獨立計算
學生匯報：30×8=240（千克）
t：為什么要這樣列式？
五、拓展
180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
t：最后我們要玩數學接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六.小結
t：今天我們學習了什么？你有哪些收獲呢？
[設計意圖]
1. 把握新課程中計算教學的特點。
（1）從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性。因此導入教學設計中，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。
（2）培養學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養學生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會有發展的主動權，就會有獨特的思維方式，才能展現生命的自主色彩。因此在教學中，應該鼓勵學生獨立思考口算乘法的方法，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進行討論與交流，在交流的基礎上，學生能夠根據具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學生掌握每種方法。（教學的關鍵在于引導學生獨立思考，選擇適合自己的算法。）
2.提倡算法多樣化，在此基礎上進行優化，促進全體學生的主動參與及交流合作能力。素質教育的本質應該體現在面向全體學生和全面發展上，而每個學生發展的關鍵是要在教與學的活動中給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展。算法多樣化就為學生提供了這樣的參與機會。在教學這一節課中，計算10×6時,讓學生自己獨立地，用盡可能多的方法來計算結果。學生給出大致5，6種方法。每個學生都可以從事自己力所能及的探索，優生可以做得多而深些，基礎差的學生也不至于無從下手，學生通過自己的努力，想出了不同的方法，當發現的自己的方法都是正確時，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到更好的發展。第二次探索20×7的計算方法時，老師鼓勵學生自己去想辦法解決，同時還進行了小組交流，向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學讓學生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學都有自己的計算方法，學生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學，教師創設了一個民主、平等的交流氛圍，為學生的數學交流提供了很好的條件。
多位數乘一位數 篇6
共5課時 總第65課時
復習目標：
1、通過復習，使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數，多位數乘一位數的計算方法。
2、使學生能夠結合具體情境進行乘法估算，能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
3、通過復習，進一步認識簡單的分數，會比較分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加、減法。會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
復習過程：
一、復習導入
1、整理回顧所學內容，導入課題。
2、板書課題。
二、整理和復習
（一）整理和復習多位數乘一位數的乘法
1、完成總復習中的第5題。
（1）指名不同的學生讀出每個算式，并估算出得數。
（2）指名板演列豎式，余生齊練。
（3）讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
2、完成總復習第6題。
（1）觀察情景圖，指名說圖意、題意。
（2）說一說你是怎么想的，怎樣列式計算?
（二）整理和復習分數的初步認識
1、完成總復習第11題。
指名涂一涂，說一說，寫一寫。
2、完成總復習第12題。
（1）生獨立完成在書上。
（2）指名口答，然后集體訂正。
三、實踐應用
1、做練習二十六中的第5題。先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎么樣算的。
2、做練習二十六中的第6題。
先讓學生獨立做一做，然后集體訂正。訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。
3、做練習二十六中的第9題。
讓學生獨立計算，教師行間巡視，個別指導，然后集體訂正。
4、做練習二十六中的第10題。
讓學生把得數寫在教科書上，然后指名口答。
四、全課總結
1、通過今天的復習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
多位數乘一位數 篇7
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件
教學過程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來了其中三個項目。（課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟）
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統計人數并板書）
（課件出示：上面項目的門票價格）
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。（指問，板書列式）
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價；
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法；
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位數乘一位數 篇8
教學目標：1、 在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。2、 在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學過程：1、 復習（1）直接說結果通過趣味橋 2*3 3*4 6*5 2*5 7*7 3*6 8*4 9*2（2）一共有多少人？（圖：一排9人，站了4排）生：一排9人，站了4排，4*9=362、新授（1）師：也可以寫成10*4，10*4表示什么意思？生：4個10。師：你會算嗎？組內交流。匯報：你準備怎樣算？介紹你的算法。算法一：生1：4個10相加師：轉化成加法進行計算。（板書：10+10+10+10=40）有不同的算法嗎？算法二：生2：10個4相加師：也是轉化成加法進行計算的，算式有點長，全班報。老師寫。板書：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40算法三：生3：4*9=36我們學過，用36+4=40算法四：生4：把0不看，1*4，再在后面加個0。師板書：1個十*4=4個十 師：明明是10乘4，為什么可以不看0再加0呢？生：1個十乘4等于4個十，是40。師：用鉛筆演示，10根捆一捆，有4捆，是4個10是40。集體讀算法四。（2）師：從這些算法中選你認為最簡便的一種，在組內說一說。生：我認為第三種最簡便生：我認為第四種最簡便師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。3、 練習：游樂園游樂項目價格表 名稱
40*2=803*40=12040*6=2408*40=32040*9=360價格
1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車9元（1）40人玩每個項目，各需要多少錢？將算式寫在作業紙上。 匯報：40人玩旋轉木馬需要多少錢？……師根據生的匯報將算式板書在價格表后。 （2）40*2=80、40*9=360你怎樣算的？生1：不看40后面的0，算4個10乘2就是8個10是80。（3）李老師帶了500元，不夠讓同學們玩所有的項目。寫出了算式，你知道李老師的方案嗎？李教師的方案：40*6=240 40*8=320你認為李老師的方案合適嗎？為什么？生：超過了500元你能幫李老師想想辦法嗎？生：玩登月火箭就玩這兩項呢？你有辦法嗎？生1：向熟人借生2：討價還價生3：到銀行取錢討價還價這個辦法好，怎樣討價還價呢？生：玩得次數多可以便宜4、 練習（1）數學卡片口算4*5= 30*3=300*3= 2*7=20*7= 200*7=3*3= 4000*5=400*5= 3000*3=2000*7= 40*5=讓學生在卡片上獨立算，全班和答案核對。300*3怎樣算？生：3個百中的0不看，3個百乘3得9個百，9個百是900。200*7、4000*5怎樣算？生：4000看作4個千，4個千乘5是20個千，是20000。（2）這些算式有什么相同的地方嗎？生1：有一個乘數是一位數生2：另一個乘數是多位數。這些多位數有什么特點？生：都是整百、整十、整千的（3）師出示課題：整十、整百、整千數乘一位數（全班齊讀課題）小結：計算時，我們可以把它們轉化成加法計算，也可以把它們看成幾個十、幾個百、幾個千乘一位數來計算。5、 尋找規律。（1）小組活動，把這些算式卡片分分類。 匯報：你們怎樣分的？ 生1：一位數乘一位數、二位數、三位數、四位數的各分一類。（課件同步演示四類） 生2：把乘數相同的分成一組。 小結：用不同的標準進行分類，分的結果也是不同的。 （2）要求學生輕聲讀第二種分類后的三類算式。你有什么發現嗎？ 生1：一個比一個多一位數。 生2：前面多一個0，后面就多一個0，前面多兩個0，后面就多兩個0。 師引導生看算式。乘數末尾有一個0，積的末尾就有一個0；乘數末尾有兩個0，積的末尾就有兩個0；乘數末尾有三個0，積的末尾就有三個0。 生：40*5=200，乘數末尾有一個0，積的末尾就有兩個0。沒有這種規律。 師：4個十乘5，是20個十，是200。（3）練習：6*7=60*7=600*7=9*9=900*9=生匯報，師：有這個規律我們計算就簡便多了。 （4）游戲：打汽球。10*6= 20*4= 200*3= 8*10= 100*7= 300*5= 500*6= （5）套圈游戲。 60 4 80 2 830 40 6 3小組合作，套中哪兩個圈，就把這兩個數相乘，組長記錄，組員計算，在規定時間內看哪組算得多。 匯報。師：和你們一樣的打勾，不同的等會再匯報。 生1：4*60=240 3*80=240 40*6=240 8*30=240 2*3*40=240 2*4*30=240 （6）禮物開鎖。 30*3（ ）40*2500*3（ ）3*500200*3（ ）200*260*4（ ）600*4 你怎么知道填這個符號的？ 生1：（指第二題）交換了乘數的位置。 生2：（指第三題）200個3比200個2多6、這節課你有什么收獲？ 師：用學到的知識幫助別人也是一件很快樂的事。
多位數乘一位數 篇9
教學內容：新課標人教版第五冊p68－69
教學目標：
1、創設情境激發學生主動探索新知，通過用多種方法解決問題，培養學生創新意識。
2、讓學生學會用乘法解決生活中的簡單問題，體驗數學在生活中的作用。
3、培養學生的合作交流的能力。
教學流程：
一、創設情景
國慶節快到了，兒童游樂園里游人很多，爸爸媽媽帶著小朋友到兒童樂園中玩，兒童游樂園里有很多小朋友喜歡的游樂項目，（出示投影）大家從數學的角度觀察這幅圖，從圖上得到哪些數學信息， 根據這些信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？
二、提出問題
1、坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？
2、坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？
3、坐激流勇進每人6元，6人要多少元？
4、坐過山車每次10元，5次要多少元？你還能提出乘法計算的問題嗎？
三、探究新知，解決問題
1、一個數乘一十、一百，一千
根椐你們所學過的知識可以解決哪些問題，
2＊9＝18(元) 我是用乘法口決“二九十八”算出得數的。
那么2＊10=?你是怎樣算出來的？ 把你的好方法和你的合作伙伴說一說，看誰說得又好又有道理。
小組討論。
匯報交流。
生1 9個2的和是18，再加上一個2是20。
生2 10個2相加是20。
生3 把2＊10看成2個10，2個10就是20。
10個2怎么看能讓大家一看就知道是多少，那么3＊10＝，10＊3＝,4＊10＝，10＊4＝呢？
猜想一下5＊100,5＊1000應該是多少?
2、一個數乘幾十，幾百，幾千
坐碰碰車每人3元，20人要多少元？
3＊10=? 你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。
生1 3個20是60
生2 10個3是30,20個3是60
生3 2＊3＝6 所以20＊3＝60
你能把意思說得清楚些
2就是2個十，2個十乘3等于6個十，6個十就是60。
3、方法真不錯，能解決6＊20,8＊30,3*200,5*2000嗎？
4、揭題：多位數乘一位數的口算乘法
5、自己也編編題，給同桌同學做做
6、大家比比，與以前學過的算法比，你發現可以怎么想口算，
四、聯系生活，拓展延伸
小朋友們用數學的方法解決了兒童游樂園中的問題，仔細觀察，生活中的其它問題，你能用所學的知識去解決嗎？
五、回顧全課，總結提高
通過這節課的學習，你有什么收獲，你還能用今天所學的知識去解決生活中的問題嗎？
多位數乘一位數 篇10
一、教材分析
《多位數乘一位數》是人民教育出版社小學數學三年級上冊第六單元第60頁的知識。是筆算多位數乘一位數的第一課（不進位乘法），是本冊的重點內容。經過前面的學習，學生已經認識了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是學生進一步學習多位數乘一位數的進位乘法的基礎。
二、教學目標
根據教學內容、綜合教材編排特點和學生的實際情況我確定如下教學目標：
1、通過本課的師生共同探究，學生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，并會把該方法運用于更多位數的乘法。
2、學生在探究過程中，通過自主觀察、引導演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數學學習中的成功感。
3、學生通過小組合作，討論交流，情景再現，動手操作等活動，體驗與人合作的樂趣，培養與人溝通交流合作能力。
三、教學重、難點
教學重點：理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，會用多位數乘一位數的方法進行計算。
教學難點：熟練地計算多位數乘一位數。
四、教學準備
多媒體課件、情境圖、學生分組
五、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
1、課件出示美術課畫圖情景圖
教師：同學們你們喜歡在美術課上繪畫嗎？
學生：喜歡。
教師：三位小朋友們正在做手工，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？
學生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？
2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
（二）、合作探究
1、解決問題
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。
學生2：123=36，因為12=10+2所以123=103+23=36
學生3：123=36，因為12=9+3，所以123=93+33=36
教師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？
引導學生討論研究筆算乘法這個問題。
教師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學生回顧：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。
2、總結乘法的豎式計算
教師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。
學生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
學生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
教師：大家的想法呢，統一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計算過程
4、小結
大家來說說今天學到什么？
學生：多位數乘一位數，把這個數每一位上的數分別乘這個一位數。
（三）、鞏固提高
學生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯。
（四）、回顧總結
1、今天你學到了什么？
2、你今天的表現怎么樣？你覺得同組中組員的表現怎么樣？
3、對全班學生給予表揚。
多位數乘一位數 篇11
一、教材分析：《多位數乘一位數》單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。一是對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。
二、學情分析
計算多位數乘一位數的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學中只重視學生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應用，以至于學生雖然會計算，卻不懂得怎么應用，遇到具體問題便束手無策。現在的數學教學，學生不僅要學會計算的技能，更要學會計算技能的應用。如何提高學生計算技能應用的能力？主要是通過聯系實際生活情境來分析思考。我們在教學中多向學生舉一些各種情況的例子，也可以讓學生聯系實際生活舉一些例子。在教學中出現一部分學生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當地讓這些學生做一些口算和估算的練習。
三、教學目標
（一）知識與能力：
1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統的知識結構。
2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進一步提高計算能力。
3、增強應用數學的意識。
（二）過程與方法
1、復習舊知，引入新課
2、闖關練習，鞏固算法
3、學習效果自評
（三）情感態度和價值觀
本課時主要讓學生通過整理與復習提高多位數乘一位數的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個教學過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學生，使學生能夠進行創造性的學習和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創新自由。如：讓學生自己回家對第六單元多位數乘一位數的乘法進行整理和復習，在課堂上把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學習的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學習的樂趣。
四、教學重難點
1、重點 對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
2、難點 對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發散思維，體驗算法多樣化，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。
五、教具準備
課件、實物投影
六、教學過程
教學流程 多媒體課件應用 設計意圖
（一）復習舊知，引入新課
師：同學們，在我們學過的“多位數乘一位數”乘法學習單元中，我們學到了哪些內容呢？讓我們一起來回憶一下。
生1：我們在第六單元學習了兩位數乘一位數，還學了三位數、四位數乘一位數的乘法。
師：很好，這位多學把“多位數”具體化成了兩位數、三位數、四位數分別與一位數相乘。還有其他同學說說嗎？
生2：我們分別學了用口算和筆算的方式來計算多位數乘一位數。
師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？
生3：有整十整百數乘一位數的教學內容。
生4：還包括估算的內容。
師：對，口算乘法部分，我們學了整十整百數乘一位數以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學了哪些內容？
生5：我們學了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。
生6：我們還學了需要連續進位的乘法和不連續進位的乘法。比如：24×5,
14×5等。
師：你們的回答真完整，還給同學們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？
生7：我們還學了帶“0”的筆算乘法。
師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？
生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數相乘，最后再把0添上；如果是多位數的中間帶“0”，就直接用一位數和多位數的各個位上的數相乘，0乘任何數得0。
師：你們回答的真棒。剛才根據同學們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結好不好？好在哪里？
教師板書：
¬ 整十整百數乘一位數
口算乘法
估算
多位數乘一位數
不連續進位
筆算乘法 連續進位
因數中間和末尾
有0的乘法
生：好。好在一目了然。
師：今天這節課我們就一起來整理和復習本單元所學的知識。
引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。
（二）闖關練習，鞏固算法
闖關獲得進入晚會的入場券
師：在沒闖過一個關卡，我們都會獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’s go！
闖關任務一：
完成“整十、整百數乘一位數”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
80×3＝ 20×9＝
300×5＝ 600×4＝
9×20＝ 7×30＝
600×3＝ 800×9＝
學生以開火車形式匯報得數。
師組織學生分組討論：口算整十或整百數與一位數相乘有什么小竅門？
（學生小組代表匯報討論結果）
生1：多位數乘一位數，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數逐位相乘后再添0。
生2：如果多位數只有左起第一位是除0以外的數字，后面的數字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數。
教師小結：先把0前面的數相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）
師：闖關成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續看下一關！
闖關任務二：
完成“估算”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
32×3≈ 88×6≈
289×5≈ 409×5≈
326×7≈ 69×7≈
學生分小組匯報得數。
教師組織學生分組討論：估算多位數與一位數相乘有什么小竅門？
（學生小組代表匯報討論結果）
生1：把個位上的數進行四舍五入，然后與一位數相乘。
生2：我來補充，剛才這位同學說的方法是只能用于兩位數與一位數相乘，因為如果是三位數和四位數的話，要四舍五入的就不是各位上的數了。
師：你說得真好！當我們總結方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。
教師小結：估算通常把多位數看成整十或整百，再和一位數相乘。（出示幻燈片）
師：這一關也沒能難倒同學們，你們真棒！這次看我們找到了什么？
生：是鈴鐺！
師：好，事不宜遲，我們進行下一關的挑戰！
闖關任務三：
完成“筆算”的闖關練習卡，并討論總結出計算秘笈。
213×3= 89×7=
507×5= 470×3=
師巡視、指導。（學生獨立列豎式計算）
請幾位學生上黑板前進行演算，然后集體訂正。
教師組織學生分組討論：
（1）多位數乘一位數乘法的筆算方法是什么？
（2）一個因數中間有0怎么辦？
（3）一個因數末尾有0怎么辦？
師：誰來回答？
生1：多位數乘一位數乘法的筆算方法是，首先個位上的數對齊，如果多位數最后一位數是0，則用多位數十位上的數與一位數對齊，再進行逐一乘法計算。
生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數與個位上的數對齊，然后從個位乘起，0乘任何數得0。
生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數字，數字是幾表示進位幾。
生4：如果0在中間，0乘任何數得0，遇到有進位的就把0和進位數相加即可。
師：你們總結的都非常棒，看來這一節的內容你們掌握得非常不錯！
教師小結：從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）
生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！
闖關任務四：
師：這關是完成練習大闖關，請同學們以搶答的方式進行。我數一二三，最快的同學就可以回答問題，大家準備好了嗎？
生：準備好了。
出示ppt
1、 你會選擇合適的算法嗎？
（1） 小童每分鐘大約走63米，他從家到學校大約要走9分鐘。他家距學校大約有多遠？（估算）
（2） 每套課桌椅坐2個人，學校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）
（3） 三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）
生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。
生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數字我馬上就想出得數了。
生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準確，不容易讓自己犯錯。
師：對于這三個同學選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？
生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經比較高了。
師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！
出示ppt
2、 把正確答案的字母填在里。
（1）每支鋼筆5元，買78支.400元夠嗎？（ ）
A、夠 B、不夠
生1：夠，還可以找10元。
師：你用的是什么方法？
生1：口算。
師：誰用不一樣的方法計算的？
生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。
師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。
（2）6500×6積的末尾有（ ）個零。
A、2 B、3 C、4
生3：B
師：說說你的想法。
生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0.
師：思路挺清晰的。
師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續加油！
出示ppt
3.請你判斷一下下列豎式計算是否正確？
2 0 8 7 0 3
× 3 × 4
6 0 2 4 2 8 5 2
生4：第一道豎式錯了，錯在一位數的3應該對齊三位數里個位上的數字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數是2，百位上的得數應是3×2得6，最終得數應是624。
師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。
師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？
生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進位的數字沒寫清楚，而且他把
4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？
師：好，那你來寫！
生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數都得0.
師：同學們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。
出示ppt
4、提高訓練
師：誰來根據圖意說說？
生1：劇場能坐870人，已知每張票的票價是8元，現在這場的票都賣完了，問題是這場的票房收入是多少元？
師：說得很好！那誰來列式？
生2：870×8=6960
師：還漏了什么？
生：漏了單位和答。
師：對了，我們在做應用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整。看這才我們收集到了什么？
生：是小禮物盒！
師：我們終于把所有的關卡都順利闖過了，現在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。
通過聯系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力
引導學生對多位數乘一位數算法進行對比，找出區別，又通過學生之間的相互提醒，培養學生認真的數學習慣
讓學生會采用不同的方法解決問題,培養學生對知識活學活用的能力
通過引導學生探尋計算的規律,使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。
（三）學習效果自評
師：今天的課收獲了什么？
生1：這節課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。
生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。
生3：我學會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。
生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學完一個單元就做一個這樣的總結，我能更清楚的知道自己學過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂
多位數乘一位數 篇12
【導入】
師：今天研究新知識之前，老師先來考考你們：
出示：7×9 4×6 3×8
學生利用乘法口訣很快得出結果。
師：誰能說一說3×8表示什么意思？
生1：3×8表示8個3相加。
生2：3×8還可以表示3個8相加。
師：說得太好了，今天我們要來繼續研究乘法。（板書：乘法）
師：同學們還記得上個星期我們去“長隆歡樂世界”玩之前黃老師給大家布置的數學作業嗎？
生：黃老師讓我們在玩的過程中，發現和思考看到、想到的數學問題。
許多學生點頭，表示有這么一回事。
師：今天，老師把游樂園的場景展示給大家看，你們認真觀察，看看能不能提出用乘法計算的問題來？并解答出來。
通過實物投影展示教材68頁的圖片。
生1：過山車每輛可以做2人，6輛可以坐多少人？
師：如何解答呢？
生2：2乘6等于12，所以2×6=12（人）
師：我們接著提問題。
生3：摩天輪每個廂房里可以坐3人，8個可以坐多少人？（其實應該可以坐4人）
生4：……
……
生8：坐碰碰車每人3元，6個人要多少元？3乘6等于18元。
師：你真行，不僅能從圖片上收集數學信息，而且還會注意到圖片上的文字信息。
生9：坐過山車每人10元，3個人多少元？
師：你們會算嗎？
生：10乘3等于30。
【探究】師：能把你的想法與大家分享嗎？
生：我是這樣想的：10×3就是求3個10相加是多少？3個10相加是30。（教師板書：算法一：10+10+10=30）
師：聽懂他的意思了嗎？誰再來說一說？
師：與他方法一樣的同學還有嗎？（部分同學舉手）（及時反饋）
師：有與他方法差不多的嗎？
生：我和他的想法差不多，我是看成10個3相加來計算的。（學生說的同時，教師領著同學們一起板書并計算：算法二：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）
師：你們的方法都是把這個算式看成幾個幾相加來計算，很不錯。還有和他們不同想法的嗎？
生：我的想法是：因為10×3沒有學過，我就先算9個3是多少，再加上一個3，就是10個3了？（教師板書：算法三：9×3=27，27+3=30）
師：你不簡單，能通過轉化把問題解決了。你們能聽懂他說的意思嗎？你來給不明白的同學再解釋一遍。（指以舉手的同學）
生：要算10個3是多少，就是先算9個3是多少，在加一個3，就是10個3是多少了。
這個時候，有一學生舉手。
生：老師，我還有一種算法不知道對不對，先不看10后面的0，用1乘3等于3，再在3的后面加一個0。（板書：1個十×3=3個十 ）
師：誰聽懂了？能解釋嗎？
生：（看著板書說）1個十乘3就是3個十，3個十就是30）
師：聰明，說得很好，還有和他說得一樣好的嗎？
生：……
師：我們一起來說一遍吧。
師：沒有聽懂的同學還有嗎？能不能提出自己的疑問？
生：明明是10乘3，為什么可以不看0再加0呢？
師：誰來解釋一下？
師：在這些算法中選你最喜歡哪一種呢，同桌說一說。
討論熱烈，最后匯報，并陳述理由。
師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
練習： 20*7= 200*7= 2000*7=
180=*=*=——————
多位數乘一位數 篇13
教學內容：
教科書p76例2，練習十七的第1、2、3題。
教學目標：
1、通過學習，使學生感知乘法處處在生活中。
2、培養學生觀察和思維能力。
教學過程：
一、復習（略）
二、探討交流
1、學生觀察情境圖。
⑴、這幅圖是在什么地方？
⑵、在小組里說說自己觀察到的內容。
2、教學p26中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發現？
⑴、將圖中提供的信息用文字表達出來。
書店有許多書，連環畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精靈的問話：你能算出王老師買了多少本連環畫嗎？
⑶、學生獨立完成，把自己的算法說給同組的同學聽。
⑷、各組代表匯報本組的各種算法，并說說本組的新發現。
⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。
18x3＝54（本）
答：王老師一共買了54本。
三、做一做
學生在練習上完成做一做的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
五、全課小結。
1、這節課你學到了什么？你還有什么想說的。
2、教師小結（略）
多位數乘一位數 篇14
第六單元 多位數乘一位數
第一課時 口算乘法
教學內容：教科書p68中的主題圖。
教學目標：使學生加深對乘法含義的理解，讓學生知道生活中處處有乘法。
教學重點：通過觀察能熟練用乘法問題。
教學過程：
一、復習。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、結合生活情況使學生加深體會乘法的含義。
1、教學p68的主題圖。
（1）、讓學生獨立觀察教科書p68中情境圖。
思考：①、這幅畫面是什么地方？
②、你發現了畫面中有什么游戲項目。
（2）、在小組中互相說說自己觀察到了什么內容。
（3）、各小組代表匯報。
（4）、教師板書學生匯報的數據。
（5）、師：根據你們提供的信息（條件），你能提出用乘法計算的問題嗎？大家在小組里議一議。
2、感知生活中有乘法。
（1）、學生匯報。（略）
（2）、師：這些活動，你們在哪親身體驗過呢？
3、體會生活中的數學問題。
師：除以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，并使用乘法計算？
學生通過思考，自由回答。
三、練一練
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上練習學生獨立完成。
四、全課小結。（略）
教學反思：
多位數乘一位數 篇15
教材分析：本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，試一試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。
教學目標：
1、使學生掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的遷移類推能力。
3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法。
教學過程
一、 知識鋪墊
1、口算。
30×2＝ 10×6＝ 300×2＝ 40×6＝ 3000×2＝ 500×6＝
小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5＝ 603×4＝
《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的學習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個因數末尾有0的乘法》
二、 新課教學
1、 導入新課 ：談談讀書有什么好處？
2、 教學例7
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結果
4）用豎式計算，自己試一試
5）學生板演，對比優化方法。
《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的開放性》
三、 鞏固練習
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）
2、補充練習：算一算
1200×6＝ 2600×5＝ 1300×9＝ 3200×4＝
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
《設計意圖：分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》
四、課堂總結：今天我們學習了什么內容？
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》
五、作業布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數末尾有0的乘法
一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；
積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個
多位數乘一位數 篇16
一、目標定位決定內容取舍
初稿時在教學目標達成中設定為解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。所以在新授前以提問激趣，引出課題。旨在讓學生通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，根據學生隨機生成的算式，引入到多位數乘一位數的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學生隨機生成的算式，既可以用以復習鞏固表內乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導學生帶著這些暫時還不能解決的算式進入以后的學習。等到教案寫完思路過一遍后，發現整個教學內容太多，量太大，特別是提問激趣那里，生成學習資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節課可能完不成，再則沒有機會進行試教了，在教學任務完成方面沒有把握，所以放棄這個設計，由教師直接提問列式探討算理。將目標重心回歸到通過觀察能熟練用乘法解決問題。
二、教學思路的透徹決定隱性目標的達成。
顯性目標一般是針對學生和課堂有效性來說，而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進行教學，總感覺教學語言中無效語言太多，總擔心學生們聽不明白，自己老是重復說，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學層次分明，教學語言簡煉，體現教學有效性。然而功夫有欠，細節的不打磨注定了教學底氣的不足，所以在整個過程中，即便是開頭能達成目標，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標，可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實一個點，該小結時小結，該提煉時提煉，層次分明，語言簡明。
三、學生表現定位教師教學思路。
這節課小朋友的表現非常活躍，課堂參與度高，而且從練習來講，對能熟練用乘法解決問題的目標達成也非常好。但是學生在回答算理時，往往是有話說卻不知如何表達出來，也有同學在回答問題時，說著自己想說的話而沒有理會教師的問題。這固然有教師提問設計的原因，也有學生不善于傾聽的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環節讓學生明白傾聽和認真聽講的內涵，看來還是遠遠不夠。要在今天的教學中更加注重培養學生認真聽講的習慣，也要求自已對提出的問題有效性方面進一步去錘煉。
多位數乘一位數 篇17
教學目標：
1、使學生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的遷移類推能力。
3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的'能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：
掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法。
教學過程
一、知識鋪墊
1、口算。
30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=
小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5= 603×4=
《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的學習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個因數末尾有0的乘法》
二、新課教學
1、導入新課：談談讀書有什么好處?
2、教學例7
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結果
4)用豎式計算，自己試一試
5)學生板演，對比優化方法。
《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的開放性》
三、鞏固練習
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)
2、補充練習：算一算
1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
《設計意圖：分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》
四、課堂總結：今天我們學習了什么內容?
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》
五、作業布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數末尾有0的乘法
一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊;
積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個