第五冊毫米、分米的認(rèn)識（精選2篇）
第五冊毫米、分米的認(rèn)識 篇1
教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教科書第36至37頁例1、例2及“做一做”中的習(xí)題、練習(xí)八第1、2題。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程 ：
激趣導(dǎo)入 （激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？
一、游“記憶園”（復(fù)習(xí)舊知識）
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
（1）我們已經(jīng)學(xué)過（ ）和（ ）兩種長度單位？
（2）一米=（ ）厘米
（3）13厘米-7厘米=（ ）厘米
（4）比劃比劃1厘米大約有多長？
（5）用手勢表示出1米的大概長度。
（上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面）
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：（鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入 新課教學(xué)）
教師導(dǎo)語 ：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米 的認(rèn)識（留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題）
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題（逐題顯示）
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？（有很多小格）
（學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？（10個）
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=（ ）毫米（引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程）
（學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大約有多長？（指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是（ ）毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是（ ）毫米。
6、說一說：回形針長（ ）毫米、鐵釘長（ ）毫米。
（答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆）
活動小結(jié)：（照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”）
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題（指名后進(jìn)生回答）。
1厘米＝（ ）毫米 1毫米大約有多長？
（各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組）。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語 ：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”（補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整）。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題（逐一顯示）：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米＝（ ）厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米＝（ ）分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：（強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組）
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
四、課堂作業(yè) ：練習(xí)八第1、2題。
第五冊毫米、分米的認(rèn)識 篇2
第五冊 第三單元 第一節(jié)： 毫米、分米的認(rèn)識
教師：李雪萍
教學(xué)內(nèi)容
教材66－67頁例1、例2 及‘做一做’，練習(xí)17的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)
知識：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
能力： 正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。能用手勢表示一毫米、一分米。
創(chuàng)新： 測量中發(fā)現(xiàn)問題
德育： 引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教材分析
這一節(jié)內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上，是前一節(jié)內(nèi)容的深化，具有一定的難度，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上能夠通過自學(xué)掌握一小部分，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對性的講解和強(qiáng)化。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，對其有了初步認(rèn)識。
教學(xué)方法
通過操作手勢，形成表象，建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
創(chuàng)新點(diǎn)
動手測量中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。
空白點(diǎn)
應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
導(dǎo)引目標(biāo)
激發(fā)興趣
創(chuàng)造條件主體參與
組織研究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
一、導(dǎo)入 ：
1、測量物體的長度要用到長度單位我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2、你能用手勢表示1米大約多長嗎？1厘米嗎？
3、量哪些物體的長度用米做單位比較合適？哪些用厘米？
4、用多媒體出示：（4幅圖）
引出數(shù)學(xué)書厚用毫米做單位
二、新授：
多媒體出示：毫米
問：看到這個新朋友，你想知道它些什么？
1、A、1毫米有多長呢？（多媒體）
問：每厘米中間還有什么？
多媒體演示：
問：1厘米中間的每個小格的長度就是1毫米。（多媒體演示把1厘米擴(kuò)大。）
師及時幫助有困難的學(xué)生，解決問題。
師生共同合作
B、問：你能量出1分錢的厚度嗎？
C、昨天老師看電視，說前一段北京地區(qū)下了一場雨，平均降水量是5毫米，我們用穿雨鞋嗎？
2、問：毫米與厘米之間存在著什么樣的關(guān)系？（多媒體演示）
A、間隔厘米 毫米 厘米
0~1
1~2
2~3
3~4
B、毫米與厘米之間存在著什么關(guān)系呢？（多媒體演示）
板書：1厘米=10毫米
C、師輔助學(xué)生操作
量數(shù)學(xué)書的厚度大約是幾毫米？曲別針的長度大約是幾毫米？釘子的長度大約是幾毫米？
教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
學(xué)生認(rèn)真回答問題
生用手勢表示
生回答問題
生用生活的基本常識來判斷
學(xué)生把想問的問題問下面的老師解決
生拿直尺操作
學(xué)生觀察、操作后回答
師生共同觀察，并找出幾個1毫米
觀察后，請同學(xué)用鉛筆尖在直尺上指一指，從哪兒到哪是1毫米。（同桌互相指著說）
用手在直尺上比一比，1毫米有多長
生操作，得出把1分錢拿出的手勢大約是1毫米。
生知道像降水量一般用毫米作單位
學(xué)生看著圖，把表填完整。
學(xué)生操作測量后匯報
生齊數(shù)1厘米中間每個小格1毫米，有10個小格是10毫米
學(xué)生操作測量后匯報，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。
通過直觀－操作－總結(jié)－手勢－測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念。
引導(dǎo)創(chuàng)新
應(yīng)用實(shí)踐
3、認(rèn)識分米
A、請學(xué)生拿直尺或米尺量自己
課桌的寬是多少？
今天我就為大家介紹另一個新朋友——分米
B、請同學(xué)們從0刻度起1厘米、1厘米的數(shù)，數(shù)到10厘米（多媒體演示）
問：你能說一說1分米等于多少厘米？
用手勢在直尺上比一比1分米有多長？
問：生活中測量哪些物體的長度用分米做單位比較合適？
C、請拿出尺子，在直尺上再尋找兩個1分米，互相交流一下，從哪兒到哪兒是1分米？
總結(jié)：在要夠10厘米，就是1分米。
D、請拿出1米長的紙條，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生說出用米、厘米、毫米做單位都不合適，用分米做單位比較合適。
師生共同數(shù)
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。
同桌互相檢查
生充分展開聯(lián)想
培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，得出不同的答案，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生對分米的概念有更深的了解。
小組合作，看哪個組先測量出來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。分組用手勢互相表示。
1、 總結(jié)歸納出：1米＝10分米
1分米＝10厘米
總結(jié)這節(jié)課動手實(shí)踐的收獲。有哪些新的思考？
反思小結(jié)
鞏固提高
三、鞏固、練習(xí)。
1、以最小的毫米為單位，準(zhǔn)確測量出三角形和長方形各邊的長度，你能測嗎？（多媒體演示）
2、填長度單位。（多媒體演示）
課桌高7（ ）
數(shù)學(xué)書厚6（ ）
黑板長4（ ）
跳繩長2（ ）
3、多媒體出示數(shù)學(xué)診所，請你當(dāng)醫(yī)生，為他們看病行嗎？
字典厚30分米。（ ）
小明身高140厘米（ ）
課桌長大約4分米（ ）
床大約長2米（ ）
4、以小組為單位，測量教室中你想測量的物體的長、寬、高各是多少？
5、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？
同學(xué)們你知道嗎，比毫米還小的單位是微米，納米；你知道你家電視是多少英寸的嗎？英寸也是長度單位，1英寸=2.54厘米。
6、手指游戲：
A、介紹大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。
B、師：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表坦率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋＃ㄓ谩翱彀濉钡男问秸f出來）
學(xué)生獨(dú)立測量，共同匯報。
學(xué)生搶答，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把生活中的東西聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中運(yùn)用的更靈活。
充分體現(xiàn)學(xué)生的合作能力。
學(xué)生互相動手表演，給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”
研究作業(yè)
測量一些常見日用品的長度
課后記