3A Unit 7 It’s nice教學(xué)反思（通用2篇）
3A Unit 7 It’s nice教學(xué)反思 篇1
我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心方面做得比較成功的有：
(1)、尊重學(xué)生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”教師要尊重學(xué)生的個性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的性格愛好，掌握每個學(xué)生的一點一滴的進(jìn)步，給予學(xué)生及時充分的肯定與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要對教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心。在教學(xué)中，我通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進(jìn)精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗。
(2)、重視激情激趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠減輕心理壓力,自然而然地學(xué)到知識。同時,在教學(xué)中通過人機(jī)交互,運用多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果,使聲音和圖象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。
充分利用課堂四十分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信，體驗成功的喜悅
我充分利用小學(xué)生敢于開口的特點,加強(qiáng)英語實踐,使其語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動,挖掘?qū)W生潛能,使其循著教師指導(dǎo)的方向,進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我，學(xué)生在樂趣和活動中積極表現(xiàn)自我，體驗到了成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信。成功，是靠成功推動的。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的口語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽說，不忽視學(xué)生的任何一個細(xì)小的進(jìn)步。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3A Unit 7 It’s nice教學(xué)反思 篇2
在設(shè)計教學(xué)過程時，我的設(shè)計宗旨是從聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、游、演等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能聽懂，會說單詞：a shirt a blouse a dress a sweater my his her.能用this is …介紹物品。低年級的一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對較少，這就要求在備課時要設(shè)計一些合理的教學(xué)活動，將教學(xué)重難點得以反復(fù)操練，循環(huán)鞏固。在課堂中我運用了 free talk,play games,listen and do,work in groups等形式。
由于小學(xué)生的有效注意時間較短，如何使各教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效，如何讓每個學(xué)生融入我們的課堂，這就要求要關(guān)注每一位學(xué)生，讓全員參與到活動中來。在上課時，我盡量關(guān)注每個角落的學(xué)生，采取單個練習(xí)，小組練習(xí)，男生操練，女生操練等形式讓每個學(xué)生動起來。
我們都知道：well begun is half done。我先用相互問候營造一種英語對話的氛圍。在呈現(xiàn)單詞之前，用一個a guessing game復(fù)習(xí)單詞，再呈現(xiàn)新單詞。通過輕聲說學(xué)生猜單詞和玩what’s missing?的游戲練習(xí)鞏固單詞。教授新單詞時，我讓學(xué)生伸出手指跟我書空寫，讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個初步的認(rèn)識。但是如果讓學(xué)生在紙上寫一寫，學(xué)生對單詞的理解和記憶會更深刻。
在課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了上課時將學(xué)習(xí)的衣服，上課時引導(dǎo)學(xué)生用實物進(jìn)行操練。如果只是機(jī)械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學(xué)生能在生活中真正的使用語言。讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言，學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。在教授his與her的時候，學(xué)生總將這兩個詞混起來。我指著一個男生的衣服說：look,this is his…然后又指著一位女生的衣服說：look this is her…經(jīng)過多次這樣的演示，部分學(xué)生還是沒有搞清楚，所以在這一環(huán)節(jié)花了很多時間。在課后我思考：我在情景中操練，用對話告訴學(xué)生怎么說，但一些學(xué)生沒有總結(jié)的能力，他們并沒有總結(jié)出his表示“他的”，her表示“她的”。也許在講his時讓所有的男生都站起來，對多個男生反復(fù)操練his…同樣在講 her時，讓所有的女生站起來，同樣反復(fù)操練her… 這樣學(xué)生會更容易區(qū)分his和her。
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