我不能失信教案
縣教研室教學(xué)調(diào)研有感
工作兩年了，對于教學(xué)始終還是有種緊迫感。
開課更然。
這種狀態(tài)不能說是沒有好處，選材、組織、備課、反饋、反思……，這一系列的過程都會使你不自覺地處在積極、興奮當(dāng)中。這時的我有時是思維闊而不深，經(jīng)常忽視很多深度上的東西。而這次的教學(xué)調(diào)研又為我新添了一項，即詳評，這于我有如雪中送炭。肖老師的點評就是這樣。從整體到局部，從備案到反饋，步步是招，豁然開朗。
就朗讀指導(dǎo)這一塊來說，本文我主要貫穿在第一段的理解重點詞句的讀和2-9段的小組合作自悟自讀上。然而肖老師建議我在指導(dǎo)學(xué)生讀時讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化，“如果你是慶齡，伯伯家的那只鴿子尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！你想去嗎？” 果然，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。另外，朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。另外，在小組合作時由于時間上的局限學(xué)生到最后只是為了讀而讀，為了合作而合作。這樣的朗讀效果必然只是流水似的，淡然無味。因此，肖老師建議我抓住2-9段的重要段落，即3、6、8段慶齡猶豫、拒絕、解釋這三段重點邏輯段落讓學(xué)生理解后再進行合作朗讀，這樣不至于面面俱到，而無果而終了。
當(dāng)然，有效的朗讀指導(dǎo)還離不開教師的示范作用，這樣學(xué)生就“有法可依”了；有效的朗讀指導(dǎo)還需要結(jié)合反復(fù)的、多種形式的訓(xùn)練；課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境等等……
這只是點評中的一點，已讓我受益非淺。我的書面上的反思遠遠不及我的觀念中的反思，教師的成長其實就是這樣，面對知識與技巧，不斷汲取，不斷加工，再汲取，再加工，但永遠沒有漫溢的一天。