孔子拜師教學設計
（2）讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（體味孔子不怕吃苦，板書：不怕吃苦。）
【設計理念：通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆……”詞語讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成�！�
孔子終于見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
（1）老子的外貌描述。（體味老子的有學問）
（2）學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。（從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛）
（3）你為什么要這樣讀？(理解破折號的用法與含義)
師小結：標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話？
（4）“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（聯系生活實際體味這句話，板書：學無止境。）
（5）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
【設計理念：分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢？
（1）從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
學生交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？（學生交流，再次體味孔子的謙虛好學）
（3）老子怎么教？
學生交流：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩）
四、聯系實際升華情感
1、假如，此時我們正面對著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎？你想對他們說點什么？
2、學生交流。
3、師小結：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。
【設計理念：通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】
五、課堂總結，推薦作業
同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。