孔子拜師
孩子們一個一個站起來，捧著自己最得意的資料，興奮的小臉蛋上透著紅光。我專注地聽著每一個孩子那稚嫩又自信的讀書聲，不時點頭贊許。也許是被讀的內容吸引了，也許是我的專注對大家的感染，教室里真靜，靜得只能聽到這位同學朗讀的聲音，即便不時因不認識的字而讀得不夠連貫，同學們依然聽得那么津津有味……
“孔子、老子資料匯報會”一直在早讀課上延續著，課間是孩子們三三兩兩聚在一起的交流，而我的電子郵箱里已滿是孔子、老子的資料，郵件的作者都是我熟悉而又親切的名字。孔子、老子的生平，關于他們的故事和傳說,他們取得的成就及對中國和世界的影響，還有孔子的名言，孔子的文化節……
上公開課了。同學們廣博的知識，精彩的表現讓聽課的老師們驚嘆，他們對課文的理解駕輕就熟。我只記得，在課堂上最“出彩”的是當我描述老子傳授孔子知識表現出誨人不倦的品質，而擔心“誨人不倦”孩子們不易理解時，又是小婷站起來說：“老師，您辛勤地教育我們，您就是一個誨人不倦的好老師。”聽課的老師頻頻點頭，我也好一陣激動：“謝謝你，老師會努力的！”
這是一節不錯的課。我懸著的心放下了：“謝謝同學們，下課。”
可真的沒想到，我的話音剛落，講臺旁一下子圍上來一圈又一圈的同學。他們已全然不顧在眾多聽課老師面前的規范，他們意猶未盡，滔滔不絕地延續著課堂上的精彩：
“老師，孔子拜的老師不止老子一個，我知道他跟師襄學過琴，拜過小孩子、漁夫為師，哦，還拜過動物為師呢。”
“老師，我還會背孔子的其他名言：‘學而不思則罔，思而不學則殆’‘好問則裕，自用則小……”
“老師，孔子真了不起！我好想到他的故鄉曲阜去親眼看一看孔府、孔廟、孔林。”
“老師，我還知道孟子也是一個大思想家，他的觀點和孔子差不多。”
“啊，我們中國古代文化太偉大了！”……
是啊，孩子們太想表現自己了。于是，我提議，本班將舉行一次手抄報展覽，繼續向大家展示自己的發現，也可以再去收集其他先賢如孟子，莊子，墨子，孫子等的資料。手抄報的名字就叫“中國古代文化的巨人”。
腦海里清晰地回蕩著《孔子拜師》課堂上學生給我“誨人不倦”的評價，我也一直為文中先圣們的高尚品行而感動。打開孩子的“成長記錄袋”，撫摸著一張張稚嫩又充實的“中國古代文化的巨人”手抄報，我忽然悟出：我不也正在“拜師”么？——求知若渴的孩子們，散發著濃濃人文氣息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子們的學習潛能是巨大的，從他們身上我得益匪淺。《孔子拜師》的人文內涵讓我感動，她提供了我和孩子們共同感受豐厚博大的中華文化的平臺。本課的教學過程一直是師生在平等對話的過程。師生、生生合作學習，培養了學生學習的自信心，主動探究學習的良好習慣。借助文本，立足課堂，靈活運用多種教學策略，積極開發課程資源，拓展教學空間，引導學生在語文活動中綜合性學習和運用語文，全面提高學生的語文素養。基于此，全新的教育理念正是我們每位教學實踐者的良師。