《飲湖上初晴后雨》教學實錄
師評：你讀得詩情畫意。誰再來？
一生讀。
師評：雖然是個男孩子，但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風韻。
一生讀。師及時糾正讀音。
一生讀。
師：孩子，告訴老師，你叫什么名字？依老師看，你干脆改名叫蘇小軾吧。
誰再來？
一生讀
師：誰能背啦？
一生背。
齊背。
師：其實蘇軾和西湖還有這樣的緣分，讀讀這份材料，你又會讀懂什么呢？
屏幕出示材料。生自讀。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：不光是蘇軾和西湖有緣份，我們的詩人白居易也和西湖有著特殊的感情，他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”，自己讀讀，可以聯(lián)系注釋去理解。
生自讀。
師：只能深入詩的字里行間，你才能真正讀懂它，誰來讀？
生讀。（二）
生齊讀
師：為了紀念白居易，我們把白沙堤稱作白堤。
師：誰來背背像這一類的古詩。
生背平時積累的古詩（二生）
師：布置作業(yè)。
師：下課
我的感受：
此堂課，趙老師一直在引領孩子們反復誦讀和想像畫面，讓孩子們從含蓄的詩句中領略西湖的美景。歷來，上古詩有三種境界，一是反復誦讀，理解詩意；二是想像畫面；三是體悟意境。我感覺趙老師前兩者都做得很到位，但第三種境界似乎還有些欠缺，孩子們更多的理解或許只在詩句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近，這好像是不對的，有很多歷史資料可以查明，西施所住的地方其實離西湖很遠，整首詩，在我看來，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這是千古以來，我看到過的比喻句中最出彩的一句，為什么好？其實不用作太多的解釋與分析，一剖解，什么都破壞了，什么都沒有了，真正的美與好，是說不出理由的，為什么要去找很勉強的理由呢？