閱讀教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)──《美麗的小興安嶺》教學(xué)談
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。我在教《美麗的小興安嶺》時(shí)，根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，重視學(xué)法指導(dǎo)，著力讓學(xué)生掌握“讀懂寫景段落的方法”。
一、整體入手 感知結(jié)構(gòu)
《美麗的小興安嶺》是一篇文字優(yōu)美的寫景文章，開頭簡介小興安嶺的位置、大小，然后按春夏秋冬的時(shí)間順序抓住特點(diǎn)描寫其美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺既是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按“總──分──總”的方式成文。我抓住這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生初讀課文后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生整體理解：
1、這篇課文主要寫什么？
2、小興安嶺在我國什么地方？它是一座山還是連成一片的山？
3、劃出全文的中心句。
4、課文中間部分是按什么順序描寫的？
這樣整體組織閱讀，既使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，理清作者思路，又初步滲透了文章的結(jié)構(gòu)方式及劃分意義段的方法。
二、指導(dǎo)精讀 掌握學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生精讀描寫小興安嶺“春天”景色的第2自然段，我是這樣安排的：
1、初讀，找出描寫了春天的哪些景物：
首先，我讓學(xué)生劃出句序，看看每一句在寫什么，試著用自己的話說出來，然后將寫同一景物的句子合并，再概括說說寫了哪些景物，通過這化大為小的讀句法，學(xué)生很快弄清第 1句寫樹木，第2句寫積雪的小溪，3、4句寫小鹿，5、6句寫原木。
2、再讀，說說這些景物有什么特點(diǎn)：
為什么會(huì)寫這些景物呢？帶著這個(gè)問題，按上面找出的景物層次，一層一層地細(xì)讀，抓出特點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雪水、小溪是興安嶺的寶貴物產(chǎn)，那隨水流淌似艦隊(duì)前進(jìn)的木排更是小興安嶺特有的景象。這些都充分體現(xiàn)了小興安嶺春季景色特點(diǎn)──大地解凍，生機(jī)勃勃。
3、精讀，品味形象優(yōu)美的詞句：
小興安嶺春天“景色”的美是通過“語言文字”的美表現(xiàn)出來的，這種表現(xiàn)，是作者寫作技巧的直接展現(xiàn)，更是文章思想內(nèi)容的重要載體。因此，引導(dǎo)學(xué)生品味那些用得精當(dāng)、巧妙、形象的詞句，是理解課文的需要，也是提高閱讀水平的需要。
如“樹木抽出新的枝條”，“抽出”一詞既寫出了枝條快速生長的樣子，又避免了與后文“長出”的重復(fù)，顯得貼切生動(dòng)。“小鹿在溪邊散步……側(cè)著腦袋欣賞自己”。這一句運(yùn)用擬人手法寫出了小鹿的活潑、可愛。原木“像一支艦隊(duì)在前進(jìn)”，用比喻的手法，寫出了原木的氣勢(shì)，展現(xiàn)了春天小興安嶺的盎然生機(jī)。教學(xué)中，我一方面采用換詞、比較分析等方法品味遣詞造句的功力，另一方面，借助投影、創(chuàng)造情境，采用各種形式的感情朗讀，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想小興安嶺的自然美，品味作者的語言美。
三、指導(dǎo)自學(xué) 遷移學(xué)法
根據(jù)上述“春天”一段的閱讀訓(xùn)練，師生共同總結(jié)出閱讀寫景段落的方法：
1、初讀，找景物。
2、再讀，抓特點(diǎn)。
3、精讀，品詞句。
運(yùn)用這一方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)自然段，其中“夏”可半扶，指導(dǎo)遷移學(xué)法，“秋”、“冬”則全放，使學(xué)法鞏固熟練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)法的順利遷移。
閱讀寫景段落的方法，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，形成了自學(xué)能力，也就達(dá)到了“教”為“不教”的目的。