《科利亞的木匣》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的辦法。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。能用“仍然”、“果然”造句。
3、理解課文內(nèi)容，根據(jù)“思考·練習(xí)”的提示給課文分段，歸納段落大意。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解科利亞挖著木匣的原因；繼續(xù)練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)文明理，懂得事物總在不斷發(fā)展變化。無論什么事物，都不能用一成了變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。
教具準(zhǔn)備：課文內(nèi)容錄像帶，投影片若干張。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
生活中的事往往能給人以啟發(fā)。圍繞著科利亞的木匣發(fā)生的事就很值得我們認(rèn)真思考。
二、觀看錄像，了解課文大意
邊看邊想：這篇課文圍繞科利亞的木匣講了一件什么事？
三、指導(dǎo)分段、歸納段落大意
1、自由輕聲讀課文.
邊讀邊想：課文是按什么順序敘述的？如何分段？
2、重點(diǎn)討論：第四自然段的歸并。
交流：這一段主要講四年以后的事情，應(yīng)歸并到下一段。
3、歸納段意。
指點(diǎn)：可根據(jù)小標(biāo)題，歸納各段段意。
要求：作為段意的句子要簡練、完整。
四、學(xué)習(xí)第一段“埋木匣”
1、指名讀第一段課文。
邊讀邊想：把第一段分為兩層，并概括層意。
2、重點(diǎn)討論：
（1）兩層之間有什么關(guān)系？
（第一層寫科利亞是怎樣埋木匣的。第二層交代他埋木匣的原因。）
（2）如果調(diào)換敘述順序，先寫科利亞埋木匣的原因，然后寫他是怎樣埋的，與原文相對(duì)比哪一種寫法好？好在哪里？
（先寫科利亞埋木匣，后寫埋的原因，設(shè)置了懸念，可激起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。）
3、質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容
提問：媽媽和科利亞是在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的？（根據(jù)回答，相機(jī)板書）
二、學(xué)習(xí)第二段“挖木匣”
1、默讀課文，圈畫有關(guān)詞句，討論填寫表格。（投影出示表格）
2、指點(diǎn)：
（l）媽媽為什么能很快挖出箱子？
（2）科利亞為什么開始沒有挖到木匣，后來又為什么挖著了？（根據(jù)回答，相機(jī)板書）
3、重點(diǎn)理解文中兩次描寫科利亞挖匣子的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，用“果然”、“仍然”說話。
讀下面的句子，注意帶橫線的部分，理解句意。（投影出示句子）
（1）科利亞從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
（科利亞盡力去挖，挖得深、挖的范圍大，結(jié)果都沒有找到匣子。“仍然”說明科利亞無論是朝左邊挖還是朝右邊挖，都和把坑挖深沒找到匣子的情況一樣。）
（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到匣子。
（科利亞想出了找不到木匣的原因，還想出了找到木匣的辦法，然后按所想的方法去挖，結(jié)果找到了。“果然”說明他的想法是正確的。）
三、學(xué)習(xí)第三段“受到啟發(fā)”
1、指名用高興的語氣讀第三段。
思考：科利亞通過動(dòng)腦筋挖到了匣子，從這件事中，他懂得了什么？
2、理解句子：周圍的一切，不是都在起變化嗎？（投影出示句子）
（1）用陳述的語氣說出“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”一句的意思。
（2）想一想、說一說：“周圍的一切”在文中指什么？你還想到了什么？說說身邊類似的事和處理的方法。