《科利亞的木匣》教案設(shè)計
紫微中心小學(xué) 沈蘊云教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？b層學(xué)生回答。研讀課文，感悟語言1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀一讀，思考下列問題。（出示要求）⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞。⑵科利亞為什么要這樣做？⑶從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？ 2、找到“挖木匣”的句子讀讀，思考問題。（出示要求）⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？⑵從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據(jù)要求思考問題。2、交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說表示動作的詞；a層學(xué)生回答科利亞為什么這樣做和科利亞是個怎樣的人。 1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據(jù)要求思考問題。2、交流：c層學(xué)生說用得最多的詞是什么；a、b層學(xué)生說從“挖”字里讀懂了什么。抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀一讀，你能否站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時在想什么？科利亞找不到木匣存在哪些原因？ 2、教師總結(jié)科利亞找不到木匣的可能性：a木匣可能被法西斯挖走。b數(shù)步法可能不管用。c挖的方法可能不對。d自己的步子可能有問題。1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據(jù)要求思考問題。2、交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說說科利亞當(dāng)時想些什么；a、b層學(xué)生推斷原因。細(xì)讀探究，討論排除1、再讀課文，科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 2、引導(dǎo)討論三種可能性。⑴討論第一種可能性：讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。（出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？教師小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。⑵討論第二種可能性：找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子。（出示句子：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？從中你又 找到什么依據(jù)？ 教師小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。⑶討論第三種可能性：挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。 “房子還在”告訴我們什么？ 3、歸納排除，得出結(jié)論。⑴既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子。4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？