《矛和盾的集合》第二課時課堂教學實錄
一、課前談話，輕啟兒童閉合的心扉師：同學們，今天劉老師來給大家上什么課？
生：語文課。
師：可是，今天我這個語文老師“改行了”，想考大家一道數學題，大家敢不敢pk？
生：敢！（部分學生回答）
師：真敢？
生：敢！（齊聲回答）
師：那好！請看題目：
這是你們第六冊數學書108頁例1中的圖示。誰來說說這個圖示表示什么意思？
生：左邊圈里的同學參加了語文小組，右邊圈里的同學參加了數學小組。中間這個圈里的同學既參加了語文小組，又參加了數學小組。
師：好樣的！幾句話就把這個圖示所表示的意思說出來了。你肯定是超級數學男生！不過，還有不有比他還超級的？不說“左邊圈”、“右邊圈”，用點你們剛學過的數學語言來說。
生：左邊這個集合代表語文小組，右邊這個集合代表數學小組，兩個集合交*的部分代表既參加了語文小組，又參加了數學小組的同學。
師：還等什么？掌聲響起來！
師生鼓掌。
師：我算聽明白了，這位超級數學女生給這兩個圈一個共同的名稱，叫“集合”。那，什么是集合？哪位超級數學男生或女生來說說？
生：“集合”就是把人或者東西集中在一起。
師：把人或者東西這些看得見、摸得著的集中在一起叫“集合”，其他的集中在一起就不叫？（學生不知如何回答，課堂陷入僵局）沒想明白，沒關系。這樣吧，我們繼續做題：
學生回答后，教師接著說：沒有想到，咱們班的同學有這么多的優點，這么多的才能，還不滿足，還想有更多的優點，更多的才能。佩服，佩服！現在回過頭來說說，“集合”是什么意思？
生：把事物集中起來，合在一起叫“集合”，把優點、才能等集中起來，合在一起也叫“集合”。
師：她說得多清楚啊！還等什么？掌聲響起來啊！
生：（鼓掌）
二、聚焦文眼，集中兒童的閱讀心向
師：同學們，聽你們語文老師講，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。不過，如果把課文比喻成一個湖的話，上節課大家還只是在湖面上觀光游覽，吹吹風，看看水波什么的，還沒有潛入水里去看個究竟。這節課，大家該做什么呢？
生：鉆到“湖”里去看看！
師：呵呵！我們從哪里鉆到課文這個湖里去研究呢？
生：（大多數學生一臉茫然）
師：其實呀，“鉆進”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——
生：矛和盾的集合。
師：在課文中，“集合”是什么意思？
生：在課文中，“集合”指的是把矛和盾的優點集中在一起。
三、深掘文本，磨礪兒童的語言心智
（一）洞察發明之思
師：“題目是文章的眼睛”。一般來說，課文是圍繞題目來寫的。我們先來看看課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段圍繞課文題目寫了什么？
生：（自由朗讀1－4自然段后）寫的是發明家和別人比賽，忽然想到，把矛和盾集合起來發明了坦克。
師：是把矛和盾堆在一起發明坦克的嗎？
生：不是，是把矛和盾的優點集合起來發明坦克的。
師：對了，發明家不是把矛和盾組合在一起，而是把他們的優點集中起來。那么，發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。