《矛和盾的集合》第二課時課堂教學實錄
生：（齊讀）
生：我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。
師：哦。你從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？
生：（朗讀，突出“龐然大物”）
生：我從“首次”體會到坦克大顯神威。
師：“首次”是什么意思？
生：第一次。
師：這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？
生：頭一回。
師：坦克第一次上戰場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。 誰來讀出坦克第一次就這么厲害？
生：（朗讀）
師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習練習吧。
生：（學生自由練習后，齊聲朗讀）
（四）感悟表達之需
師：同學們，當時的情境的確如此，劉老師從當時的一份報紙中看到這樣一段更為詳細的報道，請自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場上使用的坦克。
師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？
生：我笑德國兵“屁滾尿流”。
師：你覺得它生動、形象，所以好笑。
生：我笑“紛紛逃竄”。
生：我笑他把坦克比作“鋼鐵‘怪物’”。
生：我笑“只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰壕密布的陣地沖去”。
師：看來大家都覺得這一段話寫得很具體、生動、形象！我也這樣認為。可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
生：（這個問題讓全班同學陷入沉思）
師：大家看看課文的“眼睛”，再想一想。
生：課文主要是寫發明家將矛和盾的優點集合起來發明坦克，而不是寫打仗，所以只是簡單地寫一寫坦克大顯神威就可以了。
師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要根據表達的需要來確定。大家才上三年級就能體會到這一點，不簡單。
（五）品味作品之道
師：我們再來看看課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——
生：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
師：這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！
生：“誰”指坦克。
師：除了課文中的坦克，還可以指什么？
生：可以指空調，因為空調是將電風扇和烤火爐的優點集合在一起的。
師：“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優點的產物？
生：人們根據鳥飛行的優點，發明了飛機。
生：人們學習鴨子的優點，發明了船。
生：橡皮鉛筆集合了鉛筆和橡皮的優點。
師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？
生：可以指人。
師：是呀，可以指人！這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？
小組討論后進行學習匯報。
生：我希望把劉x數學成績好，謝音樂成績好的優點集于一身。
師：這樣，你的成績一定很優異。
生：我希望像王那樣能寫一手好字，像葉那樣畫出很美的圖畫。
師：這樣，你長大了也許能成為書畫家。
生：我希望把雷x助人為樂的精神和肖刻苦學習的精神集于一身。