科利亞的木匣 教案
過(guò)渡語(yǔ)：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話：放學(xué)以后，我不光完成了老師留的作業(yè)，還幫媽媽做了家務(wù)。（四）作業(yè)。1.熟讀課文。2.敘述科利亞埋木匣，挖木匣的經(jīng)過(guò)。3.敘述科利亞明白了什么道理？ 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）熟讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。（二）用“果然”、“仍然”造句。二、教學(xué)重點(diǎn)造句。三、教學(xué)難點(diǎn)了解文章前后之間的聯(lián)系。四、教學(xué)過(guò)程（一）默讀全文。1.自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。2.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。3.指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。（二）再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫作方面的特點(diǎn)：1.自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系？先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時(shí)也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對(duì)比著寫，對(duì)于理解，強(qiáng)化“世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。2.寫作方法：本文圍繞著科利亞的木匣，展開(kāi)故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？（三）造句練習(xí)。1.弄清詞義：在學(xué)生上節(jié)課理解這兩個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，出示詞義，讓學(xué)生再體會(huì)：仍然：依然，還，照舊的意思。果然：確實(shí)，真的，在意料之中。2.帶學(xué)生讀課文，找到課文中含有“仍然”，“果然”這兩個(gè)詞的句子，并且讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。