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《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

教材分析:
  課文寫的是發明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述,用事實說明道理,語言簡潔清楚。教學時,緊緊圍繞“優勢對接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優勢對接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學會優勢對接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學生的創新思維,實踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學習目標】
  1、能正確讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發明坦克的過程”,在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
  2、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
  3、初步了解用事實來說明道理的表達方法,并能據此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學過程】
一、整合觀察和復讀等手段,解悟發明家的思想方法
  看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容?特別是能理解哪些詞語和句子? 
  1、交流。如:
  ⑴ 矛和盾的長處(進攻、自衛)等關于矛和盾的詞語句子;
  ⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語;
  ⑶ 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對翅膀,一對想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
  ⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
  把注意力集中到發明家的表情,你能發現更重要的內容嗎?(緊張、危急、計上心來、急中生智等)
  2、發明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
  讀完后,嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的:
  發明家忽然產生了一個想法:_____________________
  發明家仔細考慮了一下: 可是_________________________
  發明家又認真研究了一番: 對了_________________________
  3、小結:這個過程,就是發明坦克的過程,就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式,放大發明家的創造成果
  1、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
  2、讀課文第5節,要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
  3、“大顯神威”什么意思?聯系第5節課文說說大顯神威的情景?(隨機出示屏幕閱讀補充材料1),這是一段對戰斗場面更具體的記錄,鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
  4、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么? 

  出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。

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