《矛和盾的集合》教學設計
設計理念：
在小學語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造性思維。在課堂上，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；讓學生從“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理中得到啟發，自覺產生一些“奇思妙想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。
學習目標：
1、正確朗讀課文，解決新詞。
2、讀懂課文，結合生活經驗，理解“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理。
學習重、難點：
1、把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
2、懂得“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的含義。
教具準備：課件
課時：（第二課時）
教學流程：
一、復習導入
1、讀課題，引入新授
2、聽課文錄音，欣賞畫面，回憶這篇課文講了一件什么事？（指名讀）（出示：課文匹配的動畫）
3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的？
4、齊讀最后一段。
5. 師小結過渡。
二、學習1—4自然段：
1、自由讀課文1—4自然段
（出示課件：出示思考問題）發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的？
小結過渡。
2、快速瀏覽1—4自然段
出示帶有“忽然、固然、當然”的句子（課件出示）
⊙這三個“然”字詞是什么意思？
3. 指名說意思
（課件出示：）
小結：從這三個帶“然”字的詞語中了解到發明家發明坦克的過程：產生想法——完善想法——延伸想法，發明家正是由于有了這樣正確的思維方法，并且善于發現、善于觀察、善于思考、善于想象、善于應用，這才發明了坦克。請用上這三個關鍵詞，說一說發明家發明坦克的過程嗎？
4.派代表說
小結：說得好，不但用上三個帶“然”字的詞語，運用了課文中的關鍵句子。把發明家發明坦克的過程，說得清清楚楚，也就是把盾和自衛、矛的進攻合二為一的過程說得清楚明白。
三、學習第五自然段
（出示：坦克圖片）
1大家來指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？
從文中哪些語句知道？（生找、生讀）齊讀
⊙出示課件：（第二次世界大戰坦克首次上戰場情形錄像資料）
⊙指導朗讀第五自然段
（讀出德國兵逃跑的慘敗）齊讀
⊙出示“當時坦克首次上戰場，德軍慘敗的具體描寫”文字資料
⊙課文描繪與課件出示的文字資料相對比
小結：文章主要寫“怎樣把矛和盾的優點結合起來發明坦克的事，坦克在戰爭中使用的效果是次要的”。所以文章圍繞題目詳寫“發明坦克的過程”，略寫坦克在戰爭中的效果。在今后的習作中，我們要學習作者這種詳略得當、突出主題的表達方法。
四、學習第六段自然段
1、齊讀最后一段。
2、“誰”可以指哪些？舉例子說明
3、看生活中還有哪些物體是集合其他物體優點的產物？（討論）
派出代表說
4小結：
（齊讀）
總結：至此，我們已經細細地讀了一遍課文，文章按發明坦克的過程→坦克的實際運用→朋中引發道理的順序敘述，敘述簡潔清楚，在今后習作中你可以學習借鑒。