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《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

 設計理念:
 在小學語文教學中培養學生的創造力,關鍵是培養學生的創造性思維。在課堂上,讓學生穿越時空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維;讓學生從“誰善于把別人的優點集于一身,誰就是勝利者”的道理中得到啟發,自覺產生一些“奇思妙想”,讓學生的思維和心靈一起飛翔。
學習目標:
 1、正確朗讀課文,解決新詞。
 2、讀懂課文,結合生活經驗,理解“誰善于把別人的優點集于一身,誰就是勝利者”的道理。
 學習重、難點:
 1、把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
 2、懂得“誰善于把別人的優點集于一身,誰就是勝利者”的含義。
 教具準備:課件
 課時:(第二課時)
教學流程:
  一、復習導入
 1、讀課題,引入新授
 2、聽課文錄音,欣賞畫面,回憶這篇課文講了一件什么事?(指名讀)(出示:課文匹配的動畫)
 3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的?
 4、齊讀最后一段。
5. 師小結過渡。
 二、學習1—4自然段:
 1、自由讀課文1—4自然段
(出示課件:出示思考問題)發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的?
小結過渡。
 2、快速瀏覽1—4自然段
出示帶有“忽然、固然、當然”的句子(課件出示)
 ⊙這三個“然”字詞是什么意思?
3. 指名說意思
(課件出示:)
 小結:從這三個帶“然”字的詞語中了解到發明家發明坦克的過程:產生想法——完善想法——延伸想法,發明家正是由于有了這樣正確的思維方法,并且善于發現、善于觀察、善于思考、善于想象、善于應用,這才發明了坦克。請用上這三個關鍵詞,說一說發明家發明坦克的過程嗎?
4.派代表說
小結:說得好,不但用上三個帶“然”字的詞語,運用了課文中的關鍵句子。把發明家發明坦克的過程,說得清清楚楚,也就是把盾和自衛、矛的進攻合二為一的過程說得清楚明白。
  三、學習第五自然段
(出示:坦克圖片)
1大家來指哪里是坦克的“矛”?哪里是坦克的“盾”?
 從文中哪些語句知道?(生找、生讀)齊讀
⊙出示課件:(第二次世界大戰坦克首次上戰場情形錄像資料)
 ⊙指導朗讀第五自然段
(讀出德國兵逃跑的慘敗)齊讀
 ⊙出示“當時坦克首次上戰場,德軍慘敗的具體描寫”文字資料
 ⊙課文描繪與課件出示的文字資料相對比
 小結:文章主要寫“怎樣把矛和盾的優點結合起來發明坦克的事,坦克在戰爭中使用的效果是次要的”。所以文章圍繞題目詳寫“發明坦克的過程”,略寫坦克在戰爭中的效果。在今后的習作中,我們要學習作者這種詳略得當、突出主題的表達方法。
  四、學習第六段自然段
 1、齊讀最后一段。
2、“誰”可以指哪些?舉例子說明
 3、看生活中還有哪些物體是集合其他物體優點的產物?(討論)
派出代表說
 4小結:
(齊讀)
總結:至此,我們已經細細地讀了一遍課文,文章按發明坦克的過程→坦克的實際運用→朋中引發道理的順序敘述,敘述簡潔清楚,在今后習作中你可以學習借鑒。

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