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《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

教材簡析:
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設計理念:
閱讀是個性化的行為,為此,本教學設計體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本,全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念,把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成,師生共同運用教材,占有、整合、充實更多的教學資源,同時,注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學生在人文熏陶中成長。
    設計特色:
    以讀書為本,自讀、自悟、自得總結收獲;以體驗為主導,促進個性化閱讀;以人文熏陶,讓學生獲得思想啟迪。
學習目標:
1、會認6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容,結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學流程:
一、課前談話,輕啟學生心扉
二、聚焦文眼,集中閱讀心向
三、深掘文本,磨礪兒童語言
(一)感悟發(fā)明過程
1、學習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段,想一想:這四個自然段寫了什么?
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細細地想,一邊輕輕地畫,思考這個問題。
3、請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評一評?
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個帶“然”字的詞語,把它畫出來。
請大家讀一讀這三個句子:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。
這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。
當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。
這三個然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……當然……
從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關鍵詞語,說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請和同桌相互說說。
5、誰來對全班同學說說?
(二)活化坦克神威
1、課文第5自然段寫了什么?請一位同學來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!
(教師出示課文片段,學生朗讀)

2頁,當前第112
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