一次成功的實驗教案
4、用“不假思索”說句話。
5、深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。
6、同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
（1）、讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
（2）、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
7、是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：先人后已
【設計說明】
如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感。
1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流。
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
(1)、沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……板書：沉著冷靜
（2）、帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（1）、齊讀。
（2）、如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作
（3）、讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。
【設計說明】
這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。
3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
四、拓展延伸，遷移情感。
1、 用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好后交流。
【設計說明】
通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。