《燕子專列》說課設計
一、說教材《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護環境為主題，共有四篇課文。課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》采用倒敘的方式講述了一個和燕子有關的感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降、風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站，并用帶空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。整篇課文凸顯了保護動物，敬畏生命，創造人類和諧的時代主題。
學情分析：三年級學生已經具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解課文的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據語文課程標準對中年段閱讀教學的要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定第二課時教學目標如下：
知識能力目標：鞏固學會的14個生字，聯系上下文理解重點詞語的意思。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。
過程方法目標：在教師的引導下學會探究，在教師創設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態度目標：深刻感受貫穿全文的愛心，激發學生愛護動物，保護環境的愿望。
教學重點：朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學難點：領會描寫惡劣氣候、環境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法、學法
教法：依據《語文課程標準》的要求：多讀是感悟的基本方法，我采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，切實落實互動交流，把提升語文素養與人文素養融為一體。
學法：1、在讀中學會找重點詞句、重點段落，以讀促思 2、尊重學生的閱讀體驗，采用多種形式的朗讀、默讀，引導學生在讀中感悟、積累和運用。
三、說教學流程
為了較好的完成教學目標，抓住重點，解決難點，我共設計了四個教學環節。
第一環節：聽寫生詞，回顧課文。
同學們，上節課我們學習了一篇與燕子有關的課文，還記得課題嗎？（板書：燕子專列），課文中的字詞還記得嗎？老師來考考你們。聽寫“歐洲、瑞士、驟降、饑寒交迫、政府、救護、舒適、空調、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后，提問學生，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說，課文講了一件什么事？
（設計意圖：本篇課文的主要內容有些復雜,光憑一個簡單的句式難以描述清楚。用聽寫的詞語做提示，既復習鞏固了字詞，又為概括主要內容提供了依托，降低了難度。）
第二環節：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心。
這樣過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請同學們到書上去找一找吧！
學生自由讀課文，很快找出第二自然段的內容。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境，并適機板書：冷 累 餓
其中“長途跋涉”這個詞較難理解，我借助多媒體形象直觀的優勢，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對同學說：同學們，你們知道嗎？燕子從遙遠的南方飛回北方，要從非洲最南端開始，經過整個非洲大陸，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈，最終才能到達北方，這數萬公里的行程就是長途跋涉。