讓愛隨和諧之音奏響——《燕子專列》教學(xué)案例
5、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動(dòng)畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個(gè)人安危而去尋找凍僵的燕子？
6、請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會(huì)到了什么呢？
出示下面一段話：
聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
7、學(xué)會(huì)自由讀后談體會(huì)。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們對燕子的關(guān)愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險(xiǎn)于不顧的焦慮心情。（老師引導(dǎo)語說：1、看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。2、你一定是尋找燕子隊(duì)伍中的一員。3、看來，你一定很關(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。……）鼓勵(lì)學(xué)生真情流露！
10、師：孩子是該受到保護(hù)的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會(huì)想對她說點(diǎn)什么吧?
11、自讀后談想法。
說話表演體會(huì)例舉：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
（學(xué)生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激……）
12、師通過人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請仔細(xì)體會(huì)此時(shí)得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。
13、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
說明：此處設(shè)計(jì)重視了引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對燕子的關(guān)愛，感受人類與動(dòng)物和諧共存的美好愿望。引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強(qiáng)調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會(huì)貫穿全文的“愛”，從而是學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
四、拓展交流
學(xué)生積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料）
3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！