《南轅北轍》新解
生：好幾個月，甚至一年。
師：還想趕路嗎？是什么原因使你左右為難？
生：走錯了方向。
師：是呀，如果一開始就往南走，你的馬好，車夫駕車本領高，盤纏多，半天或一天時間就可以到達楚國了。這時候，你有什么想說的呢？
生1：無論你有多么好的條件，如果一開始就選錯了方向，你是很難達到目的的。
生2：你的條件再好，要是方向錯了，你就要付出比原來多得多的汗水。
生3：方向才是最重要的，選對了方向，你的條件才會發揮作用。
……
師：是呀，戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。 說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自己國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
案例反思：
學生對文本的理解總是建立在自己生活經驗積累的基礎上。所以教師簡單的一句“我們把地球想象成方形的”不能引起學生的共鳴，因為“地球是圓的”是真實存在的。而第二個教學片斷實錄教師引導學生“聯系生活體驗展開想象”，把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，有效地激活了學生的想象。在教師的引導下，學生主動地對文本內容進行探索、消化、實踐、建構，從而也更好地理解了文本的內涵，得出了有自己感悟、體驗的心得體會：“你的條件再好，要是方向錯了，你就要付出比原來多得多的汗水”。做事要選對方向的哲理在學生心里扎下了根。教學是一個豐富多變、動態發展的過程，課堂是充滿變數的。課堂上遇到一些“挑戰”并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰，并讓它變成美麗的花朵。