《檢閱》教學實錄
“創(chuàng)設情景---感知文本---激發(fā)情感”的教學過程包括三個階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學生在學習過程中有樂趣，有懸念感，引發(fā)學生探究的心理；“融入情景”，讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠，逐漸拓寬；漸次認識，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質(zhì)。（設計思路：本節(jié)課我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導學生感悟博萊克自尊、自強和兒童隊員們美好、善良的心靈，同時讓學生學習抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）
課前談話
師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？
生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。
師：誰告訴老師這是在干什么？
生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領導人的檢閱。
師引導學生理解什么是檢閱。
師：剛才的錄像給你留下什么印象？
生：真整齊呀！
生：就好象是一個人走出來的，太整齊了。
師：這段錄像記錄的是1999年國慶節(jié)，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數(shù)萬人游行隊伍接受了國家領導人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣還要經(jīng)過非常嚴格的訓練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，真可愛！現(xiàn)在我們開始上課，準備好了嗎？
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。
學生和老師一起書寫課題。
師：在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時要通過主席臺的是什么隊伍？
生：兒童隊員的隊伍。
（出示多媒體課件）
師：這列隊伍中有什么特別的地方？
生：隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。
師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）
（點評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生抓住課文中的難點，巧設懸念，鼓勵學生帶著感興趣的問題讀，創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍。）
二、走進故事，感知文本，情動你我
師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？
生：博萊克。
師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。
生：一個殘疾人還能走的這么好。
生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。
生：我感覺他一點都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關句子。
（生自主學習。）
（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會到了什么？
生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
（點評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環(huán)節(jié)，讓學生以讀為主，讀悟結合，調(diào)動學生讀書探究的積極性。）
師：此時，你最想對博萊克說些什么？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學習！
師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，舍不得休息。