立足發展，拓展思維——《月球之謎》教學案例
語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，同時要注重開發學生的創新潛能，促進學生的持續發展，為學生的終生學習打下堅實的基礎。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學圍繞課文的重點內容，以運用想象、資料交流、互相質疑等方法，引導學生就自己掌握的資料發現問題、提出問題，激發學生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養學生的創新精神；同時以提高學生的語言表達能力為基點，深化學生對課文的理解，促進學生情感的不斷升華，以達到多維教育目標的有效整合。一、想象是創新思維的翅膀
1、展開聯想，直奔主題
課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。
師：同學們能說說自己的感覺嗎？
生1：感覺很美麗。
師：很籠統，整體的感受。不錯。
生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……
師:看清上面有些什么了嗎?
生3:模模糊糊的,可能是山吧。
師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！
生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”
生5：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”
生6：我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。
師： 看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。
出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。
教師： “遐想”可能會是什么意思？
生1：是“夢想”的意思。
生2：是“想開去”的意思。
師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。那么人們會有哪些遐想呢？
交流，并記錄：1月亮為什么會發光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……
教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。
語文到底是什么？它是人們表達和交往的工具。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境，讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實，擴展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。課文的第一句語言非常優美，教師以第一句為思維訓練點，聯系上下文提出：“人們都會有哪些遐想呢？”引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。學生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現了無限的學習張力。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學習”，學習變得主動而富有現實的意義。這個環節教師只以一個問題就打開了學生想象的翅膀，讓學生產生豐富的聯想，發散思維得到了有效訓練，同時激發了學生的求知欲望，為導入課文的主要內容作了極好的鋪墊。
2、比較想象，深化主題
課文的第二個自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學生整體感知文意的基礎上，教師指導學生結合文本，展開聯想，通過比較地球與月球與的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生依賴已有的文化知識、科學知識、生活閱歷，在聯系舊知識的基礎上進入聯想想象的空間，運用發散思維從不同角度比較，設想月球上的情景。不少學生想象豐富，感悟深切：
生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍深遠，夜晚才是黑乎乎的。