賣木雕的少年說課稿
在上世紀60年代，面對非洲貧窮落后的現狀：
①周恩來總理曾三次赴非洲十國訪問，不遠萬里捎去中國人民的問候。
②非洲的醫療設施非常落后，中國曾派出了100多個醫療隊支援非洲，為非洲人民送去健康。
③中國援助修建了著名的坦贊鐵路。為修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣。有64個中國人為之獻出了寶貴的生命。
(通過交流相關信息和對歷史資料的補充，增加了學生對中非友誼的感性認識。使學生更加深入地理解了中國人民對非洲人民的無私援助和關愛，在非洲是多么的深入人心。有效地突破了難點。)
在此基礎上創設口語交際的情境，進行拓展想象練習：
此時此刻，少年的內心無法平靜，他忘不了作者（ ）時的喜悅，忘不了作者（ ）時的猶豫，更忘不了作者帶著（ ）離去的身影。他想：一定要（ ），因為（ ）。于是，他（ ）。
讓學生揣摩少年的內心世界，對小木雕的由來進行補白。從中領悟到：
少年忘不了作者（選木雕）時的喜悅，忘不了作者（買木雕）時的猶豫，更忘不了作者帶著（ 遺憾 ）離去的身影。他想：一定要（ 送一個小一點的木雕給我 ），因為（中國人是他們的朋友）。于是，他（可能去別處買了一個，也可能自己精心雕刻了一個…… ）。
(在這一個環節中我尊重學生個性化的體驗，鼓勵學生多角度想象小木雕的來歷，
感受少年淳樸、善良、知恩圖報美好品質，初步理解了“朋友”的含義。 然后由拓展想象再回歸文本，進入第四板塊。)
第四板塊——研讀再次見面，領悟“朋友”；
充滿著感恩之心的少年在與作者第二次見面時，送給了作者一件精致的木雕小象墩，彌補了作者的遺憾。我先讓學生認真默讀課文10-15自然段，畫出描寫人物語言、神態的句子來研讀。再重點指導朗讀、感悟作者和少年第二次見面時的對話。
出示對話：
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說；“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
(從詞語“沉甸甸”中體會禮物的珍貴和作者的感動，相機板書“感動”；從“暮色中專門等候” “不用錢”體會少年的真誠。)
然后再出示：
“這個小，可以帶上飛機。……”
“太好了！……”
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。……”
“我們是朋友！我們是朋友！！……”