《太陽是大家的》說課稿
4）、反饋、交流
a.她把金光往鮮花上灑（出示句子和圖片）
1）板書：灑 點撥：這一灑，灑得鮮花怎么樣了？是呀，這一灑，灑得鮮花更紅了，灑得鮮花更艷了，灑得鮮花更美了。
2）指名讀，太陽會怎樣灑？（輕輕地、小心翼翼地、溫柔地）為什么要這樣灑？帶著你的感受讀，指名2個。評：多么溫柔的太陽！女生讀
b.她把小樹往高處拔（出示句子和圖片）指名讀
1）.你是怎么理解這個“拔”字的？板書：拔 是拔苗助長的拔嗎？（是陽光給予小樹營養，讓他快快成長）
2）.是啊，千萬縷陽光仿佛是千萬只手，扶著小樹，拉著小樹，讓小樹快快長大。指名讀——男生讀
3）.同學們，這一灑一拔帶給小樹和鮮花多大的享受呀！誰把這兩句連起來讀讀？指名2個，我們一起邊讀邊做做動作吧。
c.她陪著小朋友們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。（出示句子和圖片），
預設：
1）.板書：陪 是啊，一個“陪”讓我們感受到太陽仿佛就是我們的（伙伴、親人）像媽媽一樣親切，像媽媽一樣看護著我們愛護著我們。
2）.（是呀！太陽就那么遠遠的站著，靜靜的看著……這里也有一份愛護呢！誰來讀？
3）在海邊，她還看到了什么？
5、同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們充分感受到了和太陽相處的快樂以及太陽給予我們的無限關愛。板畫太陽。 所以讀詩歌，我們不僅要邊讀邊想象畫面，還要邊讀邊細細品味他的語言。板書：品味語言
6、配樂背誦第二節。
【設計意圖：關注學生的情感體驗,使學生真正成為課堂的主人.以讀為主線,欣賞讀、個體讀、互讀、師生對讀等多種形式感悟文本。這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”“陪”等擬人化的動詞的理解通過學生自讀感悟再加老師引導想像、對比、聯系生活體驗、動作演繹等形式進行啟發，使學生感受到詩歌用詞的準確、精煉。同時又激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容，還滲透了學習詩歌的方法。】
四、想象寫話，升華情感
1.太陽僅僅做了這3件好事嗎?你從哪里知道的?(多少……)是呀,一天中,太陽不知要做多少好事呢!
2.課件演示師描述：你看，太陽來到山野……來到果園……徘徊在小河畔……又漫步在竹林中……現在，太陽又來到了校園里……太陽都做了什么好事？選擇下面的一種句式寫寫吧。就寫在書上第二小節下面。可以參考老師提供的畫面，也可自己想象。
課件出示：
一天中太陽做了多少好事：
她把
她讓
她陪
……
3.交流
4. 回讀：所以那里的小朋友和鮮花會（引：等她，盼她.....）也等她把金光往（鮮花上灑），也等她把小樹也往（高處拔），也她盼陪著小朋友在海邊（戲水）。
【設計意圖：這樣的設計，讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，最后師生合作創作一首小詩，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲，激發了學生的創作激qing，也加強了學生的語言訓練。】