《嫦娥奔月》教學實錄及評析
生： 改邪歸正
師： 如果這時候后羿從外面剛好回來，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，她這時會對后羿說些啥？
生： 再見啦，后羿
師： 后羿前面要加個詞，好聽一點的，
生： 親愛的
師： 唉，親愛的后羿
生： 親愛的后羿，（聽不清）不能再見了，來世我們（聽不清）
師： 含情脈脈，多么深情啊！
生： 你要為我報仇啊！
師： 那肯定的啊——
生： 親愛的后羿，我要和你永別了！
師： 唉呀，好，雖然不能再見面了，但是深情的道別，我們把6、7兩節連起來念一念，體會一下他們夫妻恩愛的深情，嫦娥吃了仙藥，預備起，
生： 齊聲讀
師： 剛才有兩句話，我有一點點不（聽不清），忽然飄飄悠悠地飛起來，一縷輕煙，對不對，那煙升上去，速度怎么樣？
生： 慢
師： 你們沒有念出慢啊，再來一遍，第一句啊，
生： 齊聲讀。
師： 對，再來一遍，
生： 齊聲讀
師： 還有一句我也不滿意，就是丈夫呼喚自己的妻子，這兩遍，你們好象聲音是一樣高的，到底應該怎么念？
生： 越來越高，
師： 那你來試試
生： 嫦娥，嫦娥！
評析：這一段學習活動的設計，要求超出了學生的經驗，要小學生體驗和表達夫妻間的情感，是很困難的，還是用前面的方法：“說事”，用一組問題，學生在解決問題后，才會理解這種情感。
1、 仙藥是誰的？ 2、后羿為什么沒吃？
2、 3、嫦娥知道仙藥藏在哪兒嗎？ 4、嫦娥為什么沒吃？
師： 你把書上的文字都改變了，也很通順了，很高明，我們一起來啊——從“啊”開始念，好不好，創造一個情境啊，
生： 齊聲讀
師： 是不是應該這樣念，對不對，所以我們念書有講究的，我們念書是在替作者說話，替文中的人物說話，他是怎樣的感情我們就應該怎樣念，不是我們假造出來的，我們隨意怎么念。好，那么好心人終有好報，做好事的人們永遠懷念她，人們怎么懷念嫦娥的呢，一起讀最后一節，
生： 齊聲讀
師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對深情的人兒能夠早日團圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達這種愿望啊？好，今天的作業，第1 把嫦娥奔月的故事講給家人聽，請講家長講一講其它版本的嫦娥的故事，社會上的各種各樣的版本，你的爸爸媽媽爺爺奶奶可能知道的，請他們說一說，你來聽故事，比較體會一下，你覺得哪個版本好，交流一下，第2 收集中外神話故事，準備故事交流會，中國有中國的神話，外國有外國的神話，你知道啊些外國神話嗎？有誰知道？你看，我們知道的不多，要多讀課外書，歐洲有很多神話，跟中國的神話一樣美妙，誰知道的，
生： 默然
師： 知道的不多，就要讀書看一下，好好的去讀書，第3個，上面的不是今天要完成的，花1 個禮拜完成。最后一個今天完成，根據課文第4節的1、2兩句，編一個小故事。第4節啊一句話，先念一下，兩句，預備起