女媧補天教學案例
【案例背景】
《女媧造人》是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋
通過本案例試圖探索以下幾個問題：
1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；
2、如何應用比較閱讀理解課文內容的教學方法；
3.探討閱讀教學中，如何進行學生想象，發散思維能力的訓練；
【課堂實錄】
片段一：比較閱讀
比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用
《女媧造人》
通常說天地開辟以后，還沒有人類女媧揉團黃土造成人這項工作太費力，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒于是女媧就安排男女婚配
1、請大家看材料，這篇文章寫了什么內容然后默讀課文《女媧造人》，將
課文與短文材料比較閱讀、
（學生讀完材料與課文后）
師：你更喜歡哪一篇文章？
生：喜歡課文（學生情緒比較高）
師：為什么？
生：因為它寫的比材料要好些
師：好在哪？
生1：課文比材料寫的詳細，具體
師：還有補充嗎？
生2：還有課文比材料寫的內容要豐富的多了
……
師：看來，大多數同學更喜歡課文袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的主要是《風俗通》中的短文情節較簡單，是故事的骨架袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿
2 、共同探究比較課文《女媧造人》與這兩則短文譯文相比豐富了那些內容？
生1：女媧為什么造人
生2：女媧是怎么造人的、
生3：人類誕生后的喜悅感、
生4：女媧的喜怒哀樂
生5：女媧是用什么造人的
小結；通過比較性閱讀，在學生熟悉課文內容的同時，讓學生充分發揮了自主性學習，更好的理解課文，培養了學生的能力而教師只是起到引導的作用
片段二：插上想象的翅膀
女媧造人固然不可信，它是作者通過大腦想出來的，課文所豐富的內容，是一種什么寫法？
明確：是想像本文通過大膽奇特的想像，對人類的起源進行了解釋
讀材料展開想象；
《女媧補天》
傳說盤古開辟了天地后，女媧用泥造了人類后女媧繼了皇位，鎮守冀方的水神共工不滿，就興風作浪，女媧即令火神祝融迎戰經過殊死搏斗，共工大敗，惱羞成怒，一頭向擎天柱不周山撞去，竟把擎天大柱撞折了，霎時天塌了個大窟窿天地相通，脈氣失常，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民人類面臨著空前大災難
女媧見她的兒女們即將失去生存條件，著急萬分，就決心煉石補天
女媧在天臺山上煉了五色巨石，又用整整4年的時間，煉了36501塊五色石，眾神仙和眾將官幫女媧補天，用了36500塊
且說天補好后，女媧擔心天塌下來女媧用龜的四腿做擎天柱因西、北兩面的短些，故有“天傾西北”的說法
1、共工與火神祝融是怎樣打斗？
2、女媧是怎么樣煉石？
3、女媧是怎么樣補天的？
4、如果你就是女媧，你又會用什么方法補天？