《平分生命》教學設計之一
第一課時教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。
教學重點：體會親情。
教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細讀課文，領會中心
1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
�。ㄕ媸莻�勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。
3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫結合，情動辭發。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時
教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。
教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。
教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。
一、回顧
1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
四、拓展
收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時
教學目標：學習生字，書寫11個生字。