《媽媽的葡萄》說課設計之一
（1）學生自由閱讀，同位交流。
（2）集體交流讀1-6段感受。
教師提出交流前要求：如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。
學生說到第三段：“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山
適時評價學生能抓住這個句子體會。并引導學生能結合這個句子具體的來說說（進行學法的指導）
（引導學生通過句子體會媽媽走了很遠的路，很辛苦。感受媽媽的勞累。并要求面向全體學生，全員參與，交流感受。）
小結順勢知道朗讀：是啊，媽媽要走這么遠的路去給小狐貍找吃的，多勞累啊？誰來讀一讀著一段？（學生評價）誰再來讀一讀著一段？其他同學認真聽，聽他能否把路那么遠，媽媽那么的勞累讀出來？
小結順勢接第五段：媽媽為了給孩子找吃的，去的時候要走這么遠的路，那么回來的時候呢？你從哪里讀到的？（學生找句子）
讀到這里，同學們你都想說些什么？
評價1：來回翻了六座山，很累。（還有誰想說一說？）
評價2：剛才媽媽就很累了，現在就更累了，能體會到媽媽對孩子的愛！
讓我們再來齊讀這兩段，感受一下。
教師引讀：是啊，為了給小狐貍找吃的，去的時候媽媽要——，回來的時候她還要——
教師小結：多么偉大的母親啊，為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠的路，狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍啊！
學生感悟第六段：
引導學生抓住了“大聲喊”這個詞談出體會。其他同學說說你讀到這兒的體會？
談出當時情況的“危險”（如果學生感受不到，教師將預設問題：如果沒有人談危險：媽媽為什么要大聲喊）
評價：（媽媽大聲喊為了引開獵人和獵狗）奧，你讀出了媽媽為什么要大聲喊。那孫老師有個問題了，狐貍媽媽這時候必須要大聲喊嘛？她為什么不帶著小狐貍一起跑啊？
渲染氣氛，有感情朗讀
同學們，你們聽——獵人的腳步聲越來越近了，獵狗的汪汪叫聲越來越響了，就在這時媽媽心里很著急，大聲呼喚自己的孩子快逃。誰來讀一讀這一段，讀出當時情況的危機，媽媽心情很著急，
評價：（老師通過它的朗讀仿佛看到了當時危機的情景，誰再來讀一讀？）
小結：同學們，媽媽在最危急的時候，大聲呼喊把獵人獵狗引開了，她把安全留給了孩子，把危險帶給了自己。
（3）展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景。
那么后來獵狗是怎么追媽媽的，媽媽又是怎么做的？同學們想象一下媽媽被獵狗追趕時的情景。在小組內說一說。
誰想代表小組來說說你們的意見。其他組同學認真聽，聽一聽與你們組的意見相同嘛？
評價1：十分殘忍的一幕，媽媽為了救孩子死去了。
評價2：（媽媽跑掉了）你們組的同學都希望這樣一個偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好啊！
（4）整體總結，系統理解
全1-6段小結：同學們，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠的路，遇到了危險又大聲的呼喊引開了獵人，讓孩子安全逃走，而不顧自己的安慰。從而我們確實能真真切切的體會到媽媽是那樣深愛著小狐貍。（指板書）
讓我們再一次回到課文的前六段，再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對孩子的愛。